高中化學實驗高效教學策略初探

唐云霞

摘 要：化學實驗是貫穿高中化學教學的一條主線，如何將實驗教學課堂變得高效化，是高中化學教師一直思考的問題，結(jié)合教學經(jīng)驗，對實現(xiàn)高中化學實驗高效教學的策略進行了初步討論。

關鍵詞：高中化學；實驗；高效教學

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，高中化學教學中實驗教學部分也逐漸被人們重視起來。化學實驗能夠幫助學生理解和檢驗所學到的理論知識，同時，它還能培養(yǎng)學生的動手操作能力，為學生將化學知識應用到實際生活中提供了充足條件。由此可見，實驗在化學教學中占有非常重要的地位。雖然實驗教學已經(jīng)被廣泛重視起來，但受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，很多教師在教學過程中還是重理論而輕實驗，忽略了對實驗教學的探索創(chuàng)新，課堂高效也就無從談起。要使高中化學實驗教學高效化，高中化學教師一定要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，積極探索創(chuàng)新，從而切實提高學生的化學素養(yǎng)。下面，我就從三個方面出發(fā)談一談高中化學實驗高效教學策略。

一、引導學生參與，增強動手能力

學生是學習的主體，教師在化學實驗課上引導學生動手參與到其中，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生內(nèi)心深處的參與意識，增強他們的實操能力。比如在教學“電解池”這一單元時，我就引導學生通過實驗操作來進一步理解這一概念。在實驗課之前，學生就已經(jīng)掌握了電解池的基本原理。在實驗課的前幾分鐘，我又引領學生進行了簡單的知識回顧，并向?qū)W生介紹了實驗的步驟和注意事項，以避免學生在不了解實驗的情況下進行操作。接著我在黑板上列出了實驗想探討的問題：

1.當鋅片和銅片分別插入稀硫酸溶液中時，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

2.當把稀硫酸中的鋅片和銅片用導線連接起來時，又會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？

3.在導線中間串聯(lián)靈敏電流表，又會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？

在明確實驗目的之后，學生帶著黑板上的問題進行了實驗操作。在實驗過程中，他們根據(jù)我提出的問題，分步驟地操作并觀察實驗結(jié)果。在完成實驗后，學生對“電解池”的概念理解得更透徹了，動手操作能力也提高了不少，實驗教學的目的達到了，課堂的效率也在無形之中提高了。

二、引導學生探究，突破重點難點

在近些年的教學過程中，開放性教學設計理念得到了很多教師的認可。高中化學教師在教學過程中設計開放性的化學實驗來引導學生探究化學知識，幫助學生在探究的過程中突破教學難點，掌握課本重點知識。

比如在教學“兩性氧化物”這一課時，如何幫助學生理解氧化鋁的兩性特點是教學的重點，也是教學的難點。這時，我就引導學生進行了開放性的實驗探究，幫助他們通過實驗來突破重難點。首先，我引導學生進行了氧化鋁的制備：取一支干燥的試管，吸取2～3mL硫酸鋁溶液倒入試管中。之后，向試管滴加少量氨水，隨著氨水的滴加，試管中逐漸出現(xiàn)了白色的膠狀沉淀，這就是氧化鋁。隨后我讓學生將上述實驗得到的氧化鋁放入氫氧化鈉溶液中觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，氫氧化鈉溶液中的氧化鋁溶解了。于是他們產(chǎn)生了疑問：氧化鋁怎么還會與堿溶液發(fā)生反應呢？氧化鋁到底是酸性氧化物還是堿性氧化物？在學生產(chǎn)生疑問之后，我引導他們進行了氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應實驗和氧化鋁與鹽酸溶液反應實驗，并觀察實驗現(xiàn)象。這樣，在完成探究實驗之后，學生對兩性氧化物的概念理解又加深了，學生掌握了這節(jié)課的重點和難點，教學效率也提高了。

三、延伸實驗教學，拓寬學生視野

高中化學實驗與我們的日常生活息息相關，化學教師要想方設法延伸實驗教學，將化學實驗與生活結(jié)合起來，拓寬學生的視野。在化學實驗萌芽的年代，化學實驗儀器遠遠沒有現(xiàn)在這樣多種多樣，化學實驗很大一部分都是科學家利用生活中的器材來進行的。在現(xiàn)代，雖然我們的實驗儀器更加多樣，但培養(yǎng)學生將化學實驗生活化還是有必要的。我在教學中就經(jīng)常引導學生利用生活中的物品進行簡單的實驗操作，這樣學生的興趣提高了，視野拓寬了，學習能力相應得到提高，以后的實驗教學效率也就自然而然提高了。

比如學習完銅和稀硝酸反應會產(chǎn)生一氧化氮這個知識點后，學生發(fā)現(xiàn)由于一氧化氮與氧氣發(fā)生反應，如果在有氧氣的實驗環(huán)境中進行實驗，不容易觀察到產(chǎn)生氣體這一現(xiàn)象。這時，學生就利用生活中的道具巧妙地改進了實驗，他們在已經(jīng)放入銅絲的注射器中吸入稀硝酸，讓它們互相接觸發(fā)生反應，同時由于他們堵住了注射器的針口部位，注射器里面沒有氧氣和一氧化氮反應，生成的氣體就會頂起注射器的尾部。這樣，學生的視野不再局限于固定的器材中，思維也變得更加靈活。

總而言之，高中化學教師要使實驗教學高效，就要注意尊重學生的主體地位，引導學生參與到實驗之中；同時，還要注意培養(yǎng)學生的科學思維。相信隨著廣大教師的不斷探索，化學實驗教學方法會得到不斷完善，化學實驗教學的課堂效率也會隨之不斷提高。

參考文獻：

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[2]陳玉泉.新課標背景下高中化學實驗教學現(xiàn)狀的比較研究[J].華夏教師，2018（12）.