基于多媒體技術(shù)的高中信息創(chuàng)新教學(xué)模式

王成槐

摘 要：隨著我國教學(xué)改革工作的不斷深入，高中信息技術(shù)教學(xué)要想提高教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須對自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。鑒于此，基于多媒體技術(shù)，對高中信息創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行研究探索，期望能夠借此有效提高我國高中信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中信息；創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國對信息人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也隨之變得越來越高。不僅要求他們要具備豐富的綜合應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要求其具備較高的信息技術(shù)水平和扎實(shí)的基礎(chǔ)技能。這就對我國高中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求標(biāo)準(zhǔn)。如何在多媒體技術(shù)的視域下對我國高中信息教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，就成為當(dāng)前我國有識之士亟待解決的一個重要問題。

一、施展教學(xué)的主角功能

Word是當(dāng)前我國民眾在日常工作中經(jīng)常會使用到的一款軟件，該軟件為民眾提供了共享、文檔收拾以及圈閱等多方面的功能，給民眾的工作帶來了非常大的便捷。因此，如果高中生能夠熟練掌握Word軟件技術(shù)，那么對于他們未來的信息技術(shù)學(xué)習(xí)將有著非常大的好處。要想有效激發(fā)學(xué)生對于Word軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在教學(xué)過程中將Word的主角功能充分展示出來，主角指的是在教學(xué)過程中將學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題、目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效樹立學(xué)生自信心的同時(shí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

比如說，在進(jìn)行Word圖文混排的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體播放預(yù)設(shè)比例以及頁面的排字，同時(shí)通過多媒體播放剪切畫的處置以及各類藝術(shù)字的造型變動等。借此有效激發(fā)高中生的興趣。之后，教師可以通過播放一些生活中的實(shí)例和貼近生活的模型來幫助學(xué)生鞏固預(yù)設(shè)概念以及混排技術(shù)。如生日卡片、圣誕贈禮以及組織傳單等，借此有效加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握Word軟件圖文編排技法，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、在教學(xué)過程中將學(xué)生作為教學(xué)主體

在進(jìn)行高中信息教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，突出學(xué)生的核心位置和主體地位。同時(shí)學(xué)生不僅是挖掘自己潛能的自覺積極者和發(fā)明者，還是自身價(jià)值的預(yù)設(shè)者和追求者。借此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主能力等多方面的綜合素質(zhì)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要建立一個以學(xué)生為教學(xué)主體的思想，同時(shí)給予學(xué)生充分的尊重，詳細(xì)了解學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護(hù)，將學(xué)生放到學(xué)習(xí)的核心地位。讓高中生在實(shí)踐的過程中不斷發(fā)揮自身的主觀能動性，進(jìn)而挖掘出自己的潛能，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)主要是讓高中生將學(xué)習(xí)作為一種非常迫切的需求和心愿，并為此持之以恒地進(jìn)行自我監(jiān)督和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行不斷的自我調(diào)節(jié)，借此有效提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如在進(jìn)行photoshop圖像處理這一教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)在課堂之中創(chuàng)設(shè)一個情境，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋經(jīng)過photoshop圖像處理的圖片，比如說某人將自己和明星ps在一起的照片、某人將自己和獅子ps在一起的照片等等。借此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師講解一些課程知識要點(diǎn)之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅能夠有效加深學(xué)生對課程知識點(diǎn)的印象，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

四、開放式教學(xué)

開放式教學(xué)的核心重點(diǎn)就在于，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)造的內(nèi)容在心理表征的過程，教師擔(dān)任的角色是輔助。高中信息教師在教學(xué)過程中不能夠局限于教材內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)著重注意學(xué)生的情緒變動，讓學(xué)生利用一切可以利用的學(xué)習(xí)資源來滿足自身的學(xué)習(xí)需求。對此，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，借此為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體，通過形象的演習(xí)、重復(fù)播放，借此突出課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)對這些難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，采用聲像結(jié)合進(jìn)行形象化教學(xué)，幫助學(xué)生對信息技術(shù)的復(fù)雜環(huán)節(jié)和深層含義進(jìn)行深入理解。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的功能變得越來越豐富多樣，多媒體技術(shù)也因此更加適用于信息技術(shù)教學(xué)。因此，我國高中信息教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)對于高中信息教學(xué)的促進(jìn)作用，利用開放性和多元化的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中信息教學(xué)，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

隨著當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國市場對于信息人才的要求標(biāo)準(zhǔn)隨之變得越來越高，在這樣的時(shí)代背景之下，我國高中信息技術(shù)教學(xué)必須要通過多媒體技術(shù)對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。對此，我國有識之士應(yīng)當(dāng)對基于多媒體技術(shù)的高中信息創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，借此提高我國高中信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)信息人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]池昌盛.信息技術(shù)課堂分層教學(xué)的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（14）.

[2]崔春梅.學(xué)習(xí)之家在多媒體課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2006.