幼兒生命科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

摘 要：課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是目前各個(gè)國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域，關(guān)于幼兒生命科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究，需要有更系統(tǒng)的研究，我校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)前教育人才的重任，本文就以自制創(chuàng)新性教具為例，談?wù)勎倚Ｔ谶@方面研究取得的一些經(jīng)驗(yàn)，來(lái)引起人們對(duì)幼兒生命科學(xué)課程資源的關(guān)注，從而進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)和廣泛利用。

關(guān)鍵詞：幼兒生命科學(xué)；課程資源；自制創(chuàng)新性教具

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是目前各個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域，多年以來(lái)，人們對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不夠關(guān)注及重視，課本一直是學(xué)校最主要的課程資源。學(xué)生扮演著接受者的角色，教師忽視了學(xué)生的自主探索和過(guò)程體驗(yàn)。隨著我們國(guó)家對(duì)課改的不斷推進(jìn)，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用在研究中也不斷地被人們重視起來(lái)。目前人們的研究大多停留在義務(wù)教育階段，并有了相對(duì)不錯(cuò)的成效，但關(guān)于幼兒生命科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究，仍有很大的提升空間，還需要有更系統(tǒng)的研究。寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)前教育人才的重任，學(xué)前教育的現(xiàn)狀直接影響到未來(lái)人才的素質(zhì)，學(xué)前教育受到全社會(huì)高度重視。而幼兒生命科學(xué)課程可以提高學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)和從事幼兒科學(xué)教育的能力，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。從幼兒生命科學(xué)課程來(lái)講，創(chuàng)新型教具的制作有利于開(kāi)發(fā)幼兒生命科學(xué)課程資源，本文就以自制創(chuàng)新性教具為例，談?wù)勎倚Ｔ谶@方面研究取得的一些經(jīng)驗(yàn)，來(lái)引起人們對(duì)幼兒生命科學(xué)課程資源的關(guān)注，從而進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)和廣泛利用。

一、 幼兒生命科學(xué)課程資源的內(nèi)涵

從廣義上來(lái)說(shuō)課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃的各種因素，狹義上僅指形成課程的直接來(lái)源。從幼兒生命科學(xué)課程來(lái)講，生命科學(xué)教材，生命科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)材料，生命科學(xué)題材的視頻資料和信息技術(shù)，生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)科的資源，蘊(yùn)涵著生命科學(xué)資源的自然環(huán)境，動(dòng)植物園、自然養(yǎng)殖場(chǎng)、苗圃、科技館、自然博物館等都屬于生命科學(xué)課程資源。這些課程資源，根據(jù)空間分布，有學(xué)校內(nèi)的和學(xué)校外的。根據(jù)其性質(zhì)，既有實(shí)物資源，又有標(biāo)本資源，也有文本資源和信息資源。這些課程實(shí)施的重要條件，獲得方式也是多樣化的。在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)使學(xué)生成為課程資源開(kāi)發(fā)的主體，為學(xué)生提供參與課程資源開(kāi)發(fā)利用的機(jī)會(huì)，有選擇地利用有價(jià)值的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使課程資源既適合學(xué)生發(fā)展的需要，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

二、 自制創(chuàng)新性教具的內(nèi)涵

自制創(chuàng)新性教具，是指利用生活中的廢舊物品，運(yùn)用最簡(jiǎn)單最直接的方法，加以設(shè)計(jì)并制作的一種具有獨(dú)創(chuàng)性的教具。自制創(chuàng)新性教具既可以滿足教學(xué)的需要又可以在沒(méi)有現(xiàn)成的儀器或現(xiàn)成的儀器效果不理想時(shí)，通過(guò)自制創(chuàng)新性教具讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生動(dòng)手制作獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，自制創(chuàng)新性教具可以促進(jìn)教師鉆研，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也是新產(chǎn)品研發(fā)和老產(chǎn)品改造的雛形和源泉，同時(shí)自制創(chuàng)新性教具作為一種課程資源，是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)志。

三、 自制創(chuàng)新性教具的設(shè)計(jì)原則

（一） 教育性

自制創(chuàng)新性教具在設(shè)計(jì)前每個(gè)學(xué)生要根據(jù)課程的要求并考慮自制教具的使用材料及價(jià)值，把教具的制作和使用結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，有益于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

（二） 科學(xué)性

在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)教具時(shí)，應(yīng)注意相關(guān)知識(shí)、概念、原則、定義等的正確性。符合幼兒生命科學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展水平，保證設(shè)計(jì)出的教具科學(xué)合理，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三） 趣味性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這要求自制創(chuàng)新性教具要來(lái)源于生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能積極配合，動(dòng)腦筋去想辦法進(jìn)行自我設(shè)計(jì)制作，才能有助于教育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

（四） 創(chuàng)新性

自制創(chuàng)新性教具是為了彌補(bǔ)已有教具的空白或不足，不僅是模仿，主要要融入創(chuàng)新思維。它需要獨(dú)特的造型，既能激發(fā)學(xué)生的想象力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（五） 簡(jiǎn)易性

自制創(chuàng)新教具應(yīng)注意充分利用生活中的“垃圾”，使用當(dāng)?shù)夭牧希宰畹偷某杀局谱髯钸m合教學(xué)的創(chuàng)新教具。而且應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造力和想象力用簡(jiǎn)單的方法制作優(yōu)秀的作品。應(yīng)著重考慮自制創(chuàng)新性教具的方便和可操作性。

（六） 安全性

作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)的學(xué)前教師，自制創(chuàng)新性教具必須符合安全標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求。創(chuàng)新性教具的設(shè)計(jì)中應(yīng)注重安全意識(shí)的培養(yǎng)。自制創(chuàng)新性教具的制作中要注意安全，避免受到傷害。

四、 自制創(chuàng)新性教具的作用

（一） 自制創(chuàng)新性教具，展示了教師的教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性

自制教具是教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)行為中的創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和迫切問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。這種設(shè)計(jì)與制作改變了原有的課堂教學(xué)模式，大大補(bǔ)充了教材資源，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教師輕松愉快地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。這充分體現(xiàn)了教師教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性。

（二） 自制創(chuàng)新性教具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

使用自制的教具適時(shí)地進(jìn)行演示，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生好奇心，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，提高學(xué)習(xí)積極性，這一作用是不可比擬的。

（三） 自制創(chuàng)新性教具，提升了教與學(xué)的廣度和深度

對(duì)于同一教材的相同內(nèi)容，不同的教師在教學(xué)中可能有不同的處理方式。即使同一教師教相同的內(nèi)容，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，需要采用的教學(xué)方法也可能不同。因此，在研究不同教學(xué)方法的同時(shí)，也伴隨著不同教具的發(fā)展，以滿足教學(xué)要求。因此新教具的成功和新教法的成熟提高了教學(xué)的廣度和深度。

（四） 自制創(chuàng)新性教具，有利于彌補(bǔ)教具的不足

使用生活中容易獲得的材料，如：罐頭、塑料飲料瓶、各種文具、樹(shù)枝和樹(shù)葉、乒乓球、橡皮筋、氣球、兒童玩具、廢棄電器零件、雞蛋、蔬菜和水果、各種建筑物的殘留物和裝飾品等。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器和教具的基礎(chǔ)上，自制創(chuàng)新性教具還可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果，活躍課堂氣氛，也可以更直觀、容易讓學(xué)生理解和突破教學(xué)的難點(diǎn)。

五、 自制創(chuàng)新性教具的方法步驟

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

時(shí)代需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的人才，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)是一種超越，一種不安于現(xiàn)狀的意識(shí)，對(duì)未知的問(wèn)題有一種嘗試沖動(dòng)。創(chuàng)造性思維是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種處理事物的方法的思維過(guò)程。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，如參加發(fā)明競(jìng)賽和創(chuàng)新競(jìng)賽等。

（二） 進(jìn)行骨干培訓(xùn)，做好示范作用

學(xué)前教育的學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，剛剛經(jīng)歷過(guò)高考。他們有一定的學(xué)習(xí)能力，但動(dòng)手能力不強(qiáng)，這需要教師的指導(dǎo)。示范講解是非常關(guān)鍵的，可以在課堂上提前選拔具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，首先對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓他們有一定的思路，理順制作方法和步驟，明確制作過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，他們就可以配合老師開(kāi)展自制創(chuàng)新性教具的活動(dòng)。還能給學(xué)生當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，為他們今后走向幼師的工作崗位奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生教學(xué)效果會(huì)更好。

（三） 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生的興趣被激發(fā)了，但是要做一件好的創(chuàng)新性教具也是有一定困難的。在制作過(guò)程中可以以小組形式合作制作完成。把學(xué)生分組，每個(gè)團(tuán)隊(duì)配一名動(dòng)手能力強(qiáng)、熱心的學(xué)生為組長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)成員可獨(dú)立制作，也可合作，每個(gè)同學(xué)都要參與比如提出創(chuàng)新點(diǎn)子、設(shè)計(jì)制作方案、材料搜集和準(zhǔn)備、動(dòng)手制作、把關(guān)檢查。作品完成后由班級(jí)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：科學(xué)性，創(chuàng)新性，藝術(shù)性，實(shí)用性和成本。學(xué)生在制作過(guò)程中體會(huì)到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要作用，主動(dòng)參與的程度高了。這種評(píng)價(jià)方法使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度評(píng)價(jià)自己和他人的作品。這些教具構(gòu)思新穎，構(gòu)思巧妙，制作容易，成本低，使用方便，易于推廣，適合教學(xué)需要并且都由學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮。

（四） 做好指導(dǎo)和總結(jié)工作

任何創(chuàng)新性教具，要想有生命力就必須注重藝術(shù)性。創(chuàng)意和材料很關(guān)鍵，但是作品的精細(xì)度直接決定了教具的質(zhì)量與檔次。因此要做好指導(dǎo)和總結(jié)工作。當(dāng)學(xué)生有好的想法時(shí)，教師一定要給予肯定，而后指導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該利用怎樣的原料和方法，自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手制作。在整個(gè)探究的過(guò)程中，教師只起到指導(dǎo)作用，學(xué)生就能夠獨(dú)立地完成作品。

每當(dāng)有學(xué)生交上作品，要及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)可以培養(yǎng)合作精神和評(píng)判能力，教師點(diǎn)評(píng)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做得更好。在作品展示和講解過(guò)程中，提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)合作探究，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的快樂(lè)，讓學(xué)生感受美，欣賞美，體驗(yàn)自制創(chuàng)新性教具的樂(lè)趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

六、 自制創(chuàng)新性教具的收獲和體會(huì)

教育心理學(xué)認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生都具有某種程度的創(chuàng)造潛能，為創(chuàng)造性而教、發(fā)展學(xué)生的潛能，已成為當(dāng)今教育的主要目標(biāo)之一。”自制創(chuàng)新性教具是一種裝飾或模型，它使用各種技術(shù)將紙張、木材、塑料、花朵、葉片和其他可腐爛的材料通過(guò)制作來(lái)表示特定主題?？雌饋?lái)只是一項(xiàng)技能練習(xí)，但是每個(gè)作品的制作都是一項(xiàng)具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性任務(wù)。從作品的設(shè)計(jì)到材料選擇，再到制造方法和程序，都是創(chuàng)造性的。作品的更改和優(yōu)化，更具創(chuàng)造精神，體現(xiàn)了形象思維和邏輯思維之間的關(guān)系。材料、工具和技能的組合，是通過(guò)學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)來(lái)獲得的。這是一個(gè)豐富的教育過(guò)程。俗話說(shuō)得好，言傳不如身教，教師對(duì)思想的高度重視和對(duì)行動(dòng)的熱愛(ài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自制創(chuàng)新教具的重要性和必要性。幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生命科學(xué)的知識(shí)，在走上幼兒園教師崗位以后，利用自己學(xué)到的創(chuàng)新型的小制作和教具的制作方法，去開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新的教學(xué)材料是幼兒園中的重要學(xué)習(xí)資源，對(duì)于兒童的身體和認(rèn)知發(fā)展至關(guān)重要。

通過(guò)師生的共同努力，所帶班級(jí)的每位同學(xué)都上交了自己的作品，作品參加了第十屆、第十一屆“當(dāng)代杯”全國(guó)幼兒教師職業(yè)技能大賽玩教具制作比賽并獲獎(jiǎng)，參加全區(qū)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)，參加學(xué)校創(chuàng)新作品大賽并獲獎(jiǎng)，很多作品參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)的展出。近兩年共制作各種創(chuàng)新型的生物小制作和教具多達(dá)一千多件，包括生物進(jìn)化樹(shù)、樹(shù)葉花瓣貼畫、花的結(jié)構(gòu)模型、種子的萌發(fā)過(guò)程、生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型、真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型、人體器官模型等等。學(xué)生通過(guò)自制創(chuàng)新型教具，探究能力也得到了加強(qiáng)。學(xué)生撰寫了一百多篇關(guān)于“幼兒生命科學(xué)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)”的相關(guān)論文，已結(jié)集成冊(cè)。

通過(guò)自制創(chuàng)新性教具有以下體會(huì)：

1. 自制創(chuàng)新性教具有利于教育教學(xué)的改革。教育教學(xué)的改革就是要改變?cè)瓉?lái)只重視知識(shí)灌輸而忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。將自制創(chuàng)新性教具的過(guò)程與教學(xué)相結(jié)合，邊教邊學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2. 自制創(chuàng)新性教具有利于提高教師的素質(zhì)。在制作創(chuàng)新性教具的過(guò)程中，教師需要改進(jìn)教具的設(shè)計(jì)和制作。這涉及到大量的科學(xué)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，自制創(chuàng)新性教具的過(guò)程是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到創(chuàng)造性活動(dòng)中的過(guò)程，可以提高教師的各方面素質(zhì)。

3. 自制創(chuàng)新性教具有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)新教具的指導(dǎo)工作，使學(xué)生在言語(yǔ)上和行動(dòng)上得到教育，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自制創(chuàng)新性教具從構(gòu)思開(kāi)始到動(dòng)手設(shè)計(jì)，制作到最終成型，經(jīng)過(guò)深入思考和反復(fù)論證。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題到創(chuàng)造新教具，學(xué)生的能力和思維都得到了極大的發(fā)展，他們可以發(fā)揮自己的作用。學(xué)生對(duì)幼兒生命科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)更自覺(jué)，更主動(dòng)。

4. 自制創(chuàng)新性教具有利于提高學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生看到他們的作品時(shí)，他們深深地感覺(jué)到他們可以用自己的知識(shí)、技能和藝術(shù)品位來(lái)手工制作，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的成功感使他們學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)。

5. 自制創(chuàng)新性教具有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在指導(dǎo)和展示學(xué)生優(yōu)秀作品的同時(shí)，要求學(xué)生不要復(fù)制，必須獨(dú)立進(jìn)行想象，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)作，展示自己的風(fēng)格和藝術(shù)才華。這不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，而且使學(xué)生具有很大發(fā)揮的空間，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

6. 自制創(chuàng)新性教具有助于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和自我保健意識(shí)。在制作中，各種廢舊材料被用來(lái)轉(zhuǎn)化為珍貴的藝術(shù)品，具有豐富的教育意義。它不僅是對(duì)資源的合理和充分利用，而且可提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在使用各種垃圾材料的同時(shí)，注意確保使用健康、無(wú)污染、無(wú)變質(zhì)的生物材料。自我保健意識(shí)是公民都應(yīng)具備的素質(zhì)。

總之，課程資源無(wú)處不在，自制創(chuàng)新性教具制作容納了豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容，使幼兒生命科學(xué)課程有了廣闊的前景。只要我們努力探索，善于發(fā)掘，學(xué)生就會(huì)成為課程資源開(kāi)發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人。

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作者簡(jiǎn)介：

楊小愚，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏幼兒師范高等專科學(xué)校。