初中信息技術(shù)課堂有效教學的思考

摘要：隨著時代的發(fā)展，我們?nèi)祟愐呀?jīng)步入到了信息時代。而幫助我們進入信息時代的最有力幫手，就是互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)的快速普及帶動了眾多行業(yè)的發(fā)展，上至航空航天，下至購物付款，都因為互聯(lián)網(wǎng)而得到了較大的改變。在如今這個時代，信息技術(shù)已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊豁椉寄?。因此，為了使我國的學生得到良好的信息技術(shù)教育，信息技術(shù)課被及時加入到了我國的教育體系中。由于信息技術(shù)課開展的時間較短，所以在實際的教學過程中，還有著一些不利于課堂教學的問題存在。筆者在農(nóng)村中學教學一線任教多年，有著豐富的教學經(jīng)驗，今天，筆者就初中信息技術(shù)課堂應(yīng)該如何有效的教學提出了自己的一些見解，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學；初中教學

一、 初中信息技術(shù)課堂存在的問題

（一） 學生的學習進度難以掌握

信息技術(shù)課不同于其他的文化課，其更加注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)。也正因如此，在實際的教學過程中，信息技術(shù)教師很難準確地掌握學生的學習進度。而無法準確地掌握學生的學習進度，不僅會對教師的教學規(guī)劃產(chǎn)生阻礙，還會導致教師無法及時發(fā)現(xiàn)并解決困擾學生的問題。所以，教師無法準確掌握學生的學習進度，無疑是初中信息技術(shù)教學存在的問題之一。

（二） 學生的學習積極性不高

信息技術(shù)雖然在實際生活中的應(yīng)用較廣，但是在我國的教育體系中，信息技術(shù)課的分數(shù)并不會加入學生的學科總分中。這也就是說，信息技術(shù)課的成績好壞，并不會對學生的升學產(chǎn)生影響。學生初中階段的成績好壞，直接決定了學生高中階段所在的學校質(zhì)量。所以，對于學生而言，初中階段的學習較為緊張。因此，相較于對成績沒有影響的信息技術(shù)課，學生們更愿意學習一些對成績有幫助的學科。這也就直接使得學生對信息技術(shù)課的學習積極性不高，學生沒有一定的學習積極性，將使得信息技術(shù)課的教學效果大打折扣。所以，學生的學習積極性不高，也是初中信息技術(shù)教學存在的問題之一。

（三） 學生的學習態(tài)度不認真

前文已經(jīng)說到，信息技術(shù)課的成績對學生的升學并沒有影響，所以，對于學生而言，信息技術(shù)課更像是一門可以短暫休息的學科，而不是一門可以學習實用技能的學科。學生不在乎信息技術(shù)的學習，所以在信息技術(shù)課堂上多表現(xiàn)為學習態(tài)度不認真的狀態(tài)。學生對教師布置的任務(wù)敷衍而過，對教師所講的內(nèi)容更是滿不在乎。長此以往，信息技術(shù)教育將失去其原有的意義。所以，學生的學習態(tài)度不認真，也是初中信息技術(shù)教學存在的問題之一。

二、 如何提高初中信息技術(shù)課堂的教學有效性

（一） 提高課堂趣味性，引起學生的學習興趣

興趣是最好的老師，不論哪一門學科，想要提高教學質(zhì)量，都離不開課堂趣味性的提高。課堂趣味性較高的課堂，不論是何種學科，都會使學生產(chǎn)生一種歸屬感。也只有學生充分融入課堂，不排斥所學的學科，才能真正全身心地投入到學習中去，教師才能取得最好的教學效果。所以，在初中信息技術(shù)教育的開展過程中，教師一定要注重課堂趣味性的提高。信息技術(shù)課堂趣味性提高之后，學生的學習興趣也會隨之升高。此時，教學質(zhì)量的提升也不過是時間問題而已。

（二） 與其他學科相結(jié)合，激發(fā)學生的自主學習能力

學生對信息技術(shù)課的學習積極性不高的原因，不過是因為信息技術(shù)對升學沒有影響。所以，信息技術(shù)教師在布置學習任務(wù)時，可以將信息技術(shù)與其他學科相結(jié)合，以此來激發(fā)學生的自主學習能力。例如在使用福建教育出版社七年級下冊的信息技術(shù)教材對學生進行幻燈片的應(yīng)用這一章節(jié)的教學時，教師可以要求學生以其他學科為材料，制作相應(yīng)的幻燈片。單純的制作一些與學習無關(guān)的幻燈片是沒有任何意義的，而以其他學科為材料制作出的幻燈片，不僅可以使得學生掌握幻燈片的制作，還可以幫助學生復(fù)習或預(yù)習其他學科。

除此之外，學生以其他學科為材料制作幻燈片時，不可避免地將會對所選的章節(jié)進行總結(jié)。此時，學生的自主學習能力將得到有效地提高。與其他學科相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以有效地激發(fā)學生的自主學習能力。信息技術(shù)教師可以依據(jù)實際情況，對該方法做出適當?shù)母倪M，以便運用到實際的信息技術(shù)教學過程中。

（三） 以學生為中心，增強學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力

如今的社會，創(chuàng)新能力和獨立思考能力是非常重要的。所以，為了使得我們的學生擁有更為全面，更為綜合的能力，教師應(yīng)該對教學方法做出適當?shù)母淖?，以便在教學過程中，對學生所需的各項能力進行適當?shù)呐囵B(yǎng)。在實際的教學過程中，教師一定要以學生為課堂的中心，只有如此，才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。

例如在使用福建教育出版社七年級下冊的信息技術(shù)教材對學生進行幻燈片的應(yīng)用這一章節(jié)的教學時，對于一些較為簡單的操作，教師可以不必對學生講解，由學生自己去試驗，去尋找即可。在布置學習任務(wù)時，教師也沒有必要提出非常具體的要求，學習任務(wù)只需提出大概范圍，具體細節(jié)由學生自主決定即可。教師在信息技術(shù)課堂上的身份，由教學者轉(zhuǎn)變?yōu)榱思m錯者，而學生則由聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?chuàng)造者。

教育的目的，是為了提高學生的綜合能力，而不是為了提高教師的講解能力，所以，以學生為中心，必將成為今后教育的主流思想。在信息技術(shù)課堂上，教師以學生為中心，不僅可以培養(yǎng)學生的各項能力，還可以有效提高信息技術(shù)課堂趣味性。

三、 總結(jié)

信息技術(shù)在如今的社會中非常重要，在未來的社會中將會更加重要。所以，對學生進行信息技術(shù)教育是非常有必要的。在教學過程中，信息技術(shù)教師一定要及時發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題，并及時將其解決。只有如此，學生才能得到有效的信息技術(shù)教育。

參考文獻：

[1]喬玉海.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂有效教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（19）.

[2]王雪.初中信息技術(shù)教師課堂教學行為有效性研究[D].延吉：延邊大學，2016.

[3]張靜.初中信息技術(shù)課堂有效教學的思考[J].信息與電腦（理論版），2012（01）.

[4]劉凱.新時代下的初中信息技術(shù)課堂有效教學探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016（01）.

作者簡介：

劉婷婷，福建省泉州市，福建省惠安侯卿中學。