淺述聲勢律動在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

摘 要：隨著課程改革的深入，小學(xué)階段音樂教育的地位逐漸提高，但是在實踐教學(xué)活動中，課程改革的思路還沒有得到充分落實。教師在教學(xué)方法上也存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣不高，教學(xué)效果不能很好的實現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，有必要在小學(xué)音樂教學(xué)活動中應(yīng)用聲勢律動的教學(xué)方法。本文結(jié)合自己的實踐教學(xué)經(jīng)驗，分析了聲勢律動教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)活動中的應(yīng)用，旨在促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：聲勢律動；小學(xué)音樂；應(yīng)用

音樂作為一種視聽方面的藝術(shù)，在我們的生活中一直受到廣大群眾的喜愛，并且音樂無處不在。有時候，隨著音樂的響起，人們會情不自禁地跳起舞來，陶醉在美妙的音樂世界中，感受音樂的樂趣。更重要的是音樂不分國界，無論你來自哪里，只要是美妙的音樂，都可以達(dá)到情感的共鳴。在音樂教學(xué)過程中，教師選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，教學(xué)效果將會有很大的提高。采用聲勢律動的教學(xué)方法，在結(jié)合音樂本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受音樂的氛圍。良好的音樂教育對于提高人的藝術(shù)素養(yǎng)有重要的幫助。實踐證明，聲勢律動教學(xué)法在實際教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢。它能更直觀地顯示音樂產(chǎn)生的節(jié)奏，幫助學(xué)生運(yùn)用各種感官參與音樂的學(xué)習(xí)，提高對音樂的感知能力。聲勢律動教學(xué)法要求教師和學(xué)生形成良好的互動關(guān)系。教學(xué)關(guān)系上要教師積極引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，形成良好的互動。這種聲勢律動教學(xué)方法對提高音樂教學(xué)的有效性有著重要的意義。

本文將從聲勢律動教學(xué)法與音樂教育的關(guān)系上展開論述。

一、 聲勢律動教學(xué)法的定義

聲勢律動是指人體通過跺腳、鼓掌等各種動作和姿勢而形成的特定的聲音形式。聲勢律動是人類最直接的情感交流和表達(dá)方式，并且聲勢律動可以提高學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展和創(chuàng)造性思維的能力。根據(jù)音樂的節(jié)奏帶動身體的節(jié)奏，可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握音樂知識。聲勢律動能夠訓(xùn)練自己的音樂節(jié)奏感，增強(qiáng)自身對音樂的感知能力。在音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用聲勢律動教學(xué)法，有助于學(xué)生更好地掌握和掌握所學(xué)的音樂知識，靈活運(yùn)用熟悉的身體動作，產(chǎn)生規(guī)律的節(jié)奏，使動作更加協(xié)調(diào)。改善他們的思維方式，讓學(xué)生不斷提高創(chuàng)造性的思維能力。在這一過程中，教師需要結(jié)合音樂教材的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，并讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會使用自己喜愛的肢體語言來表達(dá)自己的音樂作品。為了更好地詮釋音樂作品和音樂曲調(diào)產(chǎn)生共鳴。

二、 運(yùn)用聲勢律動教學(xué)法的意義

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

聲勢律動在我們的日常生活中非常普遍，利用學(xué)生好動的特點(diǎn)，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中尋找更多的學(xué)生的各種行為都為學(xué)生的聲勢律動學(xué)習(xí)提供了條件。而身體就是一個很好的工具。鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們自然活躍，天性好動。運(yùn)用這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂的節(jié)拍，讓他們學(xué)會控制節(jié)拍。

（二） 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力

律動是一種無聲的語言，學(xué)生在完成律動學(xué)習(xí)后，對音樂的節(jié)拍產(chǎn)出了感覺，當(dāng)音樂響起的時候會不由自主的進(jìn)行聲勢表演，這種即興創(chuàng)作可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望。培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造力。學(xué)生們很有創(chuàng)造力。在音樂的刺激下，學(xué)生將繼續(xù)感知音樂，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)音樂律動來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，然后在律動的創(chuàng)造中展現(xiàn)自我。通過對律動的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以識別歌曲中曲調(diào)的變化，并且根據(jù)曲調(diào)展現(xiàn)出豐富的動作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三） 有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生對各種知識學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段在整個成長時期都非常關(guān)鍵。小學(xué)階段的音樂課程設(shè)置對小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)很重要，將直接關(guān)系到兒童在以后音樂方面的發(fā)展。以往傳統(tǒng)模式的音樂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)對音樂的厭惡情緒，極大地阻礙了音樂方面的發(fā)展。新時期引入聲勢律動的教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造一種全新的學(xué)習(xí)方法，引起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂的教學(xué)效率。所以聲勢律動的教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、 聲勢律動教學(xué)法的應(yīng)用

（一） 利用聲勢律動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聲勢律動教學(xué)方法是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在欣賞音樂的時候，不由自主的用身體動作來表達(dá)音樂的節(jié)奏。聲勢律動教學(xué)方法的運(yùn)用，要求教師能夠很好地把握音樂作品的特點(diǎn)，教學(xué)的過程使每個學(xué)生能夠快速融入課堂中。并且要求教師巧妙地將聲勢律動教學(xué)方法融入教學(xué)，然后呈現(xiàn)相應(yīng)的音樂作品，使教學(xué)氣氛更具吸引力。例如，在學(xué)習(xí)《螢火蟲》的過程中，教師應(yīng)用手拍出兩拍和三拍的節(jié)奏，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生唱歌，感受音樂的旋律。而學(xué)生聽到教師的節(jié)奏后進(jìn)行自由的肢體律動，并且根據(jù)教師的拍手節(jié)奏做出相應(yīng)的肢體律動。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以分成不同的小組，體驗不同的節(jié)奏。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，使用打擊樂器敲打節(jié)拍，學(xué)生根據(jù)節(jié)拍自然地產(chǎn)生身體律動。

（二） 利用聲勢律動幫助學(xué)生體驗音樂情感

聲勢律動教學(xué)法利用學(xué)生好動性，給課堂營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生更加愛上音樂。創(chuàng)造情感的方法很多，音樂是最明顯的方式之一。如果你想更好地感受音樂的魅力，你應(yīng)該把你的情緒和音樂的意境結(jié)合起來。通過使用聲勢律動，教師可以使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的興趣，激發(fā)對音樂的熱情，從而更好地提高他們的音樂感受能力。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《草原贊歌》時，教師可以設(shè)計拍手、拍腿、抖動等動作，讓學(xué)生感受歌曲與身體的共鳴，體驗音樂的旋律，激發(fā)學(xué)生對音樂的情感。教師通過一些簡單的聲勢律動，使學(xué)生可以提高對節(jié)奏的感知力，并留出空間讓學(xué)生感知聲音。從這個角度來看，可以加強(qiáng)情感體驗對提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。所以在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注意音樂節(jié)奏的難易度，做到難易恰到好處。

（三） 利用聲勢律動提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師更注重對學(xué)生音樂知識技能的培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生對音樂的審美培養(yǎng)。新課改實施以后，教師對音樂課程的教學(xué)方式得到很大程度的改善。教師對小學(xué)生音樂核心素質(zhì)培養(yǎng)逐步得到重視，將音樂審美納入到音樂教學(xué)的重要部分。音樂審美不僅包括音樂欣賞，還包括音樂思想與藝術(shù)思想的融合。在小學(xué)音樂教學(xué)實踐教學(xué)活動中，許多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂的熱愛。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂中來，感受音樂的樂趣。例如，在《滾核桃》教學(xué)中，音樂主要是用來表達(dá)在收獲時的情緒，教師用樂器演示出各種聲音，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏的改變來判斷核桃的干濕程度。

（四） 注重肢體和音樂的巧妙結(jié)合

聲勢律動強(qiáng)調(diào)音樂和肢體的巧妙結(jié)合，要求教師準(zhǔn)確把握音樂教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗不同節(jié)奏的音樂律動。對于歡快和悲傷音樂，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做出不同的肢體動作，歡快的要更快一些，而悲傷的要節(jié)奏放慢。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將音樂作為一個整體進(jìn)行分析，充分理解音樂的特點(diǎn)，然后巧妙地運(yùn)用節(jié)奏，使學(xué)生對音樂主題有一定程度的理解，感受音樂的內(nèi)在。例如，在《將軍令》課堂上，為了讓學(xué)生充分體驗三拍子節(jié)奏的特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過拍手來表達(dá)節(jié)奏強(qiáng)弱。不同的肢體動作和音樂通過律動模式有效地結(jié)合，產(chǎn)生不同的動作。音樂旋律的特點(diǎn)也是我們調(diào)整節(jié)奏的基礎(chǔ)。例如，一個向上的旋律可以有節(jié)奏地從身體的底部移動到頂部，而音樂的向下的旋律可以使用身體的節(jié)奏的運(yùn)動從身體的頂部移動到底部。

（五） 利用聲勢律動開展特色音樂教學(xué)

聲勢律動教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，有助于調(diào)動學(xué)生對音樂作品的理解。在此基礎(chǔ)上，豐富音樂的教學(xué)類型，聲勢律動的教學(xué)方法會促進(jìn)各種音樂教學(xué)類型的共同發(fā)展。其中，伴奏的運(yùn)用可以提高學(xué)生對音樂的理解能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。音樂節(jié)聲勢律動教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。同時，這種教學(xué)法會加強(qiáng)學(xué)生在音樂課堂的參與，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識。運(yùn)用伴奏豐富音樂類型，發(fā)展音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，使音樂從傳統(tǒng)的教學(xué)方法走向先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷豐富音樂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)，進(jìn)一步感受音樂的樂趣。

總之，在音樂學(xué)習(xí)過程中，教師可以用簡單的聲勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對音樂的內(nèi)涵有更深的理解培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對于美的認(rèn)知。同時教師要遵循律動的基本原則，科學(xué)合理地融入小學(xué)音樂教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者簡介：

劉瑋，陜西省西安市，陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院；內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭市九原區(qū)沙河第二小學(xué)。