談跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透

摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步，我國在世界舞臺上發(fā)揮越來越重要的作用，國際溝通顯得越為重要。英語作為全世界的通用語言，高校英語教學(xué)中還需注重對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、完善教學(xué)制度，引導(dǎo)學(xué)生樹立開放、多元的世界觀。在今天這個互聯(lián)網(wǎng)時代，各種文化、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，只有深入學(xué)習(xí)各國語言文化，才能更好地培養(yǎng)出具有國際視野和國際競爭力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；高校英語教學(xué)；有效滲透；教學(xué)

跨文化交際能力是一種通過語言的學(xué)習(xí)進(jìn)而培養(yǎng)出來的一種交際能力，而英語是世界交流的基礎(chǔ)，文化是交流的“橋梁”，只有學(xué)習(xí)其他國家的歷史文化，才能更好地進(jìn)行交流。這種能力隨著全球化趨勢的加強(qiáng)越加重要。一方面，中國文化要走出去，必須加強(qiáng)高校英語教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，另一方面，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因地制宜的教學(xué)。從教學(xué)理念上要考慮學(xué)生的接受程度，要用國際的先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生具備更開闊的眼界及更包容的心態(tài)。本文以跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透為研究視點(diǎn)，并且提出相應(yīng)的對策，對提高學(xué)生的跨文化交際能力具有一定作用。

一、 跨文化交際的含義

跨文化交際就是以語言為基礎(chǔ)，以文化為橋梁，通過學(xué)習(xí)各國語言文化而促進(jìn)交流的一種能力。進(jìn)行跨文化交際必須學(xué)習(xí)其他國家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等知識。因?yàn)榭缥幕鸵缭讲煌幕_(dá)到一種友好交流的目的，其中，文化是交流的“媒介”，只有在強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的同時，還要增進(jìn)對各國文化的了解，才能更好地進(jìn)行文化交流。由于各國的歷史文化背景不同，導(dǎo)致其交流方式、生活習(xí)慣等不同，因此，人們在進(jìn)行跨文化交際的時候會產(chǎn)生一定的文化差距，只有不斷縮小這種文化差距，才能促進(jìn)交流更加順暢。語言是一種工具，而英語是全世界貿(mào)易和溝通的通用語言，不管是在中國還是其他國家，具有全球競爭力的大學(xué)生都必須具備較高的英語運(yùn)用水平。高校英語教學(xué)應(yīng)該把語言定位為一種交流的工具，提高學(xué)生對語言的使用能力，再進(jìn)一步提高學(xué)生的溝通能力。語言的重要功能在于交流，高校英語教學(xué)中要注重營造一個良好的有效的交流環(huán)境，讓學(xué)生在日常交流和商務(wù)環(huán)境中充分運(yùn)用英語進(jìn)行溝通。

二、 高校英語教學(xué)中跨文化交際的重要性

語言是一種文化，是一個國家、一個民族的歷史文明象征和文化載體。語言記錄了一個國家的文化、記錄一個國家的沉浮。語言和文化是相輔相成的，語言是文化傳播的載體，文化傳播促進(jìn)語言的發(fā)展，文化傳播離開語言則無法進(jìn)行，語言離開文化則沒有意義。所以，要學(xué)習(xí)一個國家的語言，就要學(xué)習(xí)這個國家的歷史、文化、宗教等知識，這些是促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的“催化劑”。因此，高校在英語教學(xué)中，要注重對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，這也是提高學(xué)生英語表達(dá)能力溝通能力的重要方法。大學(xué)生群體在任何時候都是社會的中流砥柱，是培養(yǎng)人才的搖籃，在今天這個開放、多元的社會，只有注重培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，才能讓其在愈加激烈的國際競爭環(huán)境中，具備國際競爭力。

三、 跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)理念只注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更多的是記憶方面的內(nèi)容。沒有真正貫徹“學(xué)以致用”的理念，教育結(jié)果是很難培養(yǎng)出具有獨(dú)立思維，批判性思維，創(chuàng)造性思維的跨文化交際的人才。雖然在英語教學(xué)中其英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)非常重要，但這不是英語教學(xué)的目的，傳統(tǒng)課堂中的英語老師在教學(xué)實(shí)踐過程中，把單詞、語法、句型等列為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在課程中，沒有對英美國家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰等進(jìn)行任何講解，其教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥乏味，學(xué)生很難真正融入一節(jié)課的教學(xué)中，很難讓學(xué)生體會在不同的語言文化中，詞語，句子的文化內(nèi)涵。這是教學(xué)質(zhì)量降低的重要原因。所以，高校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，按照教學(xué)大綱的要求貫徹教學(xué)理念，以提高學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該讓學(xué)生了解不同國家的文化，不同地區(qū)的語言及不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，地理環(huán)境和社會體系，讓學(xué)生知道交流對象會因?yàn)槲幕⒌乩?、宗教信仰、意識形態(tài)、財(cái)富、教育的不同而產(chǎn)生差異，需要學(xué)會聽取他人的觀點(diǎn)并整合自己的觀點(diǎn)，形成正確的符合時代發(fā)展的正確的世界觀和價值觀。在跨文化環(huán)境中，學(xué)生可以在不同的文化環(huán)境中，能相互學(xué)習(xí)相互合作，積極競爭，有效工作。在教學(xué)過程中，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識講解，更要拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和視野，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和學(xué)習(xí)能力，不做旁觀者而是做參與者，具有行動力和觀察力，并在行動之后具有反思的能力。從而更好地培養(yǎng)出具有國際競爭力的高素質(zhì)人才。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)只注重英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而對于語言的運(yùn)用和意義則缺乏實(shí)際的講解和重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重理解背誦。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和運(yùn)用能力。在同外國人進(jìn)行交流的過程中容易出現(xiàn)各種文化的認(rèn)知錯誤和文化沖突，交流效果不甚理想。高校要提高文化交際在英語教學(xué)中的有效滲透，就要創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。老師在平時的教學(xué)實(shí)踐中，就要注重學(xué)生表達(dá)能力和溝通能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生鍛煉口語的時間，并且，在教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫并重，穩(wěn)固地提高英語能力。同時，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，比如，社交禮儀中的西餐禮儀，向外資公司求職過程中的面試技巧，簡歷和推薦信的撰寫，與外籍人士的商務(wù)電話溝通，口譯和筆譯過程中覺察兩種語言的相似和不同，讓學(xué)生融入英語語境。學(xué)生應(yīng)該始終是學(xué)習(xí)和思考的主體，教師應(yīng)該貫徹以學(xué)生的立場出發(fā)的教學(xué)理念，只有在課堂和日常生活中鼓勵學(xué)生多說英語，不怕說錯，才能在跨文化交流時減少口誤和錯誤，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。老師在教學(xué)實(shí)踐中，要從多個角度對英語知識進(jìn)行講解，比如歷史、語言、宗教信仰、地理環(huán)境等角度。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識面，增加學(xué)生正確的背景信息，讓學(xué)生在教學(xué)過程中增加好奇心，主動提問，積極接受知識的熏陶。能夠讓學(xué)生分析、比較自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中可以安排學(xué)生通過場景對話、分主題演講或者做PPT的形式提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時，老師可以給學(xué)生推薦一些歐美的歷史文化書籍或經(jīng)典名著，閱讀原文才能以最自然的方式擴(kuò)大學(xué)生的知識面，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，然而在教學(xué)中單純使用教材不夠全面。教師適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生主導(dǎo)課堂，演示PPT，以單人或小組形式上講臺講解知識點(diǎn)，使全班形成一種“生生互動、師生互動”的良好局面，不僅能夠拉近學(xué)生和教師之間的距離，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，在跨文化交際學(xué)習(xí)中起到良性循環(huán)的作用。

四、 結(jié)語

跨文化交際能力是一種通過第二語言習(xí)得而培養(yǎng)出來的一種交際能力，而語言是交流的基礎(chǔ)，文化是交流的“橋梁”，只有學(xué)習(xí)其他國家的歷史文化，才能更有效地進(jìn)行交流。本文針對提高大學(xué)生跨文化交際能力提出了兩條建議；首先，高校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持以教材為主線，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的主體性和差異性，因材施教，在一個更具創(chuàng)造力和批判性思維的高校英語教育體系中，培養(yǎng)出具有國際競爭力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭艾青.跨文化交際視角下大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化輸入研究[J].新課程研究（中旬刊），2017（3）：33-34.

[2]李松華.跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2015（6）：121-122，125.

作者簡介：

田麗卡，講師，云南省昆明市，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)。