高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式探析

摘要：隨著教育體制改革不斷深入，我國(guó)的教育事業(yè)正呈現(xiàn)繁榮景象，這也要求教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)在高中課程學(xué)習(xí)中占有重要地位，不僅僅是高考的重點(diǎn)考察科目，也是培養(yǎng)學(xué)生空間能力、邏輯能力的關(guān)鍵課程。高中數(shù)學(xué)由于涉及的內(nèi)容龐雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)非常吃力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)成為自身的短板。數(shù)學(xué)思維能力，是在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)的重要能力，數(shù)學(xué)思想的形成、數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建都需要借助于數(shù)學(xué)思維能力的作用。本文將通過(guò)分析數(shù)學(xué)思維能力的重要性，探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)方式

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生必須具備良好的邏輯能力和抽象思維能力，才能夠掌握這門(mén)課程。分析、比較、歸納和演繹等都屬于數(shù)學(xué)思維方法的內(nèi)容，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行判斷和認(rèn)知，這就是數(shù)學(xué)思維能力，也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。尤其是在素質(zhì)教育的背景下，過(guò)往單純注重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展要求。但是在目前很多學(xué)校的教學(xué)中，教師依舊沿用灌輸式等教學(xué)方式，將學(xué)生的考試成績(jī)作為最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維僵化，不利于新時(shí)期我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才提出的要求。所以，通過(guò)革除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，不斷在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的提升。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

（一） 符合教育發(fā)展的特點(diǎn)

我國(guó)的教育體制改革正在不斷深入，素質(zhì)教育的觀(guān)念已經(jīng)深入人心，教學(xué)過(guò)程只有充分遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，才能夠不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生的成績(jī)最為重要，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中長(zhǎng)期以題海戰(zhàn)術(shù)作為學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方式，使得很多學(xué)生的思維模式出現(xiàn)了僵化。在素質(zhì)教育的要求下，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能夠適應(yīng)當(dāng)下數(shù)學(xué)題目的變化特點(diǎn)，是增強(qiáng)學(xué)生思維靈活性的關(guān)鍵所在。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今教育發(fā)展特點(diǎn)的要求。

（二） 符合社會(huì)發(fā)展的需求

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備固然重要，但是更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，這是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才提出的新要求，也是全球化趨勢(shì)下人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方向。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的思維模式，在解決問(wèn)題時(shí)能夠通過(guò)不同的角度觀(guān)察和思考。在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，數(shù)學(xué)思維能力將會(huì)在潛移默化中影響其行為方式和思維方式，不斷提升自身綜合素養(yǎng)，這是新時(shí)期我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求特點(diǎn)。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式

（一） 利用問(wèn)題引導(dǎo)的方式

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生往往缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰σ约蔼?dú)立深入思考的能力，極大地限制了其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，影響學(xué)習(xí)效率的提升。為此，教師必須利用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行層層探索，真正體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題存在的邏輯性，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

比如在進(jìn)行立體幾何內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：6根木棍長(zhǎng)度一致，是否能夠擺成4個(gè)三角形。然后讓學(xué)生借助于身邊的材料進(jìn)行三角形擺法的嘗試，這樣學(xué)生就會(huì)在思考的過(guò)程中不斷思考可能的擺法，并且逐漸從平面擺法的思路拓展到立體空間，是引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生進(jìn)行一番嘗試之后，可以通過(guò)立體模型的展示，讓學(xué)生體會(huì)到由平面過(guò)渡到立體空間的過(guò)程，逐漸拓展學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

（二） 尋找學(xué)生思維能力存在的不足

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師除了應(yīng)該不斷提升知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量之外，還應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維能力上存在的不足，并采取具有針對(duì)性的措施進(jìn)行解決。教師可以進(jìn)行相關(guān)思維訓(xùn)練題目的挑選，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答過(guò)程中思維能力的短板，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的方式，共同提出解決方案。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性，教師可以進(jìn)行一題多解的教學(xué)，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度看待問(wèn)題，這也是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力的一個(gè)重要方面。

（三） 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，只有在培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的提升。首先，教師應(yīng)該做到平易近人，與學(xué)生建立良好、平等的師生關(guān)系，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自身積極性和主動(dòng)性。其次，教師可以利用多媒體教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很多高中數(shù)學(xué)概念存在一定的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生很難理解和掌握，通過(guò)多媒體的方式能夠使得抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加具體。比如在立體幾何相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體畫(huà)面進(jìn)行三維立體幾何模型的展示，有助于學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)思維。

三、 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)思維能力是在高中學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不但符合當(dāng)前教育的發(fā)展特點(diǎn)，更是我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才提出的要求，是為社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才的關(guān)鍵。為此，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要合理利用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力；還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力上的不足進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力還應(yīng)該以提升學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，增強(qiáng)其創(chuàng)造性。

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作者簡(jiǎn)介：

薛海琪，甘肅省甘南藏族自治州，夏河縣夏河中學(xué)。