小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化激趣教學(xué)策略探討

摘要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是注意力難以集中，課堂關(guān)注力不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視用學(xué)生感興趣的情境引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣，獲得數(shù)學(xué)認知，形成思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力。本文就小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究興趣的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：小數(shù)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；激發(fā)趣味；學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)在教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點，重視激起他們對數(shù)學(xué)知識認知和學(xué)習(xí)的興趣。這里，我們的教材也體現(xiàn)著素質(zhì)教育的要求，重視通過貼近生活的主題圖等的認識，讓學(xué)生對新知內(nèi)容有學(xué)習(xí)的興趣。那么，我們在教學(xué)中，如何實施生活化教學(xué)，如何突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和實踐能力的提升呢？

一、 重視預(yù)習(xí)和預(yù)設(shè)，讓學(xué)生有生活感知

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡單的，但是對知識匱乏、理解思考能力尚未形成的小學(xué)生來說，還是比較難以理解和接受的。因此，我們要養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法就要多讓他們接觸、認知數(shù)學(xué)。因此，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前要多讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)。如在低年級的一些可以在生活中找到直觀數(shù)學(xué)模型的知識學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生走進生活，獲得第一手的學(xué)習(xí)資料和資源。如在《克與千克》的學(xué)習(xí)中，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家長的陪同下到超市、菜場看看，用手掂掂不同物品的重量，對“克與千克”的知識有初步的認識。同時，還可以讓他們看看各種秤，以及物體重量稱量的方法和原理。如此，我們在課堂教學(xué)中，學(xué)生就有備而來，也有參與課堂互動、交流的熱情，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

生活化教學(xué)還需要我們預(yù)設(shè)一些生活的情境。因為小學(xué)生有好奇心和很強的表現(xiàn)欲。因此，我們在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)除了引導(dǎo)他們談?wù)務(wù)n前預(yù)習(xí)的情況之外，在推進學(xué)生深入的自主和探究學(xué)習(xí)活動中，我們還要預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生思考。如在“認識幾分之一”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我就讓學(xué)生先談預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和思考，然后，出示一些水果模型的教具，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行分類，先進行可以整除的分法，然后讓學(xué)生思考不能整除的分法，如3個蘋果2個同學(xué)怎么平均分，怎么表示？如此，通過學(xué)生對“一半”“三分之一”等的理解及用分數(shù)表達引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分。如此，他們就能夠快速掌握平均分，理解分數(shù)的讀與寫的方法。

二、 突出重難點突破，創(chuàng)新生活情境施教

我們在課堂教學(xué)都有明確的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的達成就是引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識、掌握新方法、形成解決問題的新思維。而這些教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的重難點。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要理清課堂教學(xué)的目標(biāo)，思考如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性地解決學(xué)習(xí)的重難點。而讓學(xué)生解決這樣的重難點的一種可行的方法就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生有認知的生活情境。如“百分數(shù)”應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的重點與難點是通過綜合練習(xí)來鞏固合理運用百分數(shù)知識解決實際問題的基本思考方法，及百分數(shù)知識的綜合運用能力。在具體教學(xué)中，我們可以聯(lián)系生活，我們學(xué)生曾經(jīng)到一水果種植大戶的果園參觀過，我們就以之為情境設(shè)計問題：該大戶種植園今年秋季收水果50000千克，十月份賣出了35%，十一月份賣出了40%，那么，還剩下多少千克？這樣的問題學(xué)生通過閱讀教材，通過生活中數(shù)學(xué)的感悟是能夠解決的。再次，在問題解決中，我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分數(shù)應(yīng)用題的特點，從而學(xué)會要明確百分數(shù)的單位“1”是什么，數(shù)量間有怎樣的相等關(guān)系？從而能解決此類型的百分數(shù)應(yīng)用題。之后，我們可以讓學(xué)生自己聯(lián)系生活的超市購物消費的問題、綠化植樹成活率的問題自己設(shè)計問題并解決，獲得這一教學(xué)重難點的有效突破。另外，再如圓柱體表面積計算的問題，我們可以先讓學(xué)生看壓路機的工作情境，然后設(shè)計問題讓學(xué)生解決，這樣，學(xué)生就能較好地掌握圓柱體的側(cè)面積、表面積的計算方法，或者這些學(xué)習(xí)重點的把握。

可見，針對小學(xué)生抽象思維不很活躍的情況，我們在教學(xué)中要多引導(dǎo)他們關(guān)注生活，通過生活中包含數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)象，讓他們在對具體的現(xiàn)象的感受中，思考數(shù)學(xué)問題，獲得學(xué)習(xí)的興趣和效果。

三、 重視生活實踐與運用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

生活處處有學(xué)問，生活處處有數(shù)學(xué)。我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是為生活服務(wù)。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，更要在生活中運用數(shù)學(xué)。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實踐和運用。如低年級學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法、認識人民幣等知識之后，我們就可以在課堂設(shè)計讓學(xué)生實踐的商場購物的情境，讓學(xué)生們寓教于樂的進行數(shù)學(xué)知識的運用實踐。再如在高年級長方體、正方體等知識學(xué)習(xí)中，我們就讓學(xué)生回去自己思考實踐做一個長方體或者正方體，學(xué)生在制作過程中就會發(fā)現(xiàn)這樣的例題圖形的長、寬、高、面等特點，這比我們教給他們更有效。再如“比例”的學(xué)習(xí)中，就讓他們自己設(shè)計如步測教室的長度和寬度、設(shè)計比例、繪制圖形等，如此，學(xué)生能夠發(fā)揮主動性地將理論知識聯(lián)系實際的運用，使得知識學(xué)習(xí)得有效而且扎實。

另外，我們在生活化情境實施中，還要教學(xué)學(xué)會主動的聯(lián)系生活，將一些數(shù)學(xué)問題形象化。如有些學(xué)生對物體的平移和旋轉(zhuǎn)感到不好理解。那么，我們就讓他們多對生活中平移和旋轉(zhuǎn)的一些現(xiàn)象進行比較，自己得出平移和旋轉(zhuǎn)的特點。在一些問題的學(xué)習(xí)中，要學(xué)生能夠畫圖。如植樹問題，如果學(xué)生能夠在題目文字理解的基礎(chǔ)上，畫出簡單的示意圖，那么，他們就能根據(jù)圖形是否閉合，從而找到棵數(shù)和段數(shù)的關(guān)系。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，多用他們的生活中出現(xiàn)的情境和現(xiàn)象，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，發(fā)現(xiàn)，獲得數(shù)學(xué)知識和解決實際問題的能力。從而實現(xiàn)以生為本的素質(zhì)教育的達成，提高課堂教與學(xué)的效率，促成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)形成。

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作者簡介：

萬夏，江蘇省淮安市，淮安市洪澤實驗小學(xué)。