如何運(yùn)用“電子書包”指導(dǎo)高中政治閱讀方法

摘 要：高中政治學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性，抽象又枯燥乏味，以“電子書包”為依托、手段能夠激起學(xué)生的閱讀興趣、集中注意力，提高學(xué)生的政治閱讀水平。通過(guò)了解什么是“電子書包”，運(yùn)用“電子書包”技術(shù)終端創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，師生互動(dòng)交流，合作互助閱讀，營(yíng)造生動(dòng)有趣、民主自由的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)展高中政治閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：電子書包；閱讀方法；策略

一、 什么是電子書包？

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以師生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端、學(xué)習(xí)平臺(tái)為一體的開(kāi)放、互動(dòng)、共享的數(shù)字化教學(xué)模式。“電子書包”是貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵媒介，符合社會(huì)信息化和教育“數(shù)字化”趨勢(shì)，是對(duì)學(xué)校教學(xué)的一次挑戰(zhàn)。

“電子書包”可以解釋為以個(gè)人電子終端為載體，貫穿于教學(xué)上課、評(píng)測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，承載著師生互動(dòng)教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生以“電子書包”終端進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)、查找資料，教師在上面出卷子、改作業(yè)，是“教”與“學(xué)”的全新變革，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化、便利的教育。

二、 “電子書包”指導(dǎo)高中政治閱讀的意義

“電子書包”具有輕便、快速、豐富等特點(diǎn)，小巧的“電子書包”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，方便攜帶、隨時(shí)使用，既減少了生產(chǎn)紙張對(duì)樹(shù)木的砍伐，又提高了學(xué)習(xí)政治的效率、質(zhì)量；海量的資料內(nèi)存方便調(diào)取，在閱讀政治文本、資料時(shí)及時(shí)批注留下閱讀感受，“電子書包”整合的閱讀資源具有課本沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，量大——包含著教材、工具書、輔導(dǎo)書等系統(tǒng)——輔導(dǎo)書中有關(guān)閱讀內(nèi)容的總結(jié)概括，使學(xué)生掌握一定規(guī)律和方法的基礎(chǔ)上，有效性的閱讀政治文本、教材。

除了以上特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，“電子書包”還豐富了課堂教學(xué)的模式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生了的創(chuàng)新能力。“電子書包”一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加入現(xiàn)代化的電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將科技融入課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及思考問(wèn)題的方法，“一問(wèn)一答”或“一堂講”的教學(xué)模式已經(jīng)一去不復(fù)返了，信息化時(shí)代下的豐富資源、趣味形式成為高效行事的關(guān)鍵，而“電子書包”正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的技術(shù)終端，更人性化的是對(duì)于政治閱讀教學(xué)進(jìn)程較慢的學(xué)生，可以通過(guò)電子書包私下交流，進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，以保護(hù)學(xué)生的個(gè)體差異性，培養(yǎng)學(xué)生在政治閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維。

三、 運(yùn)用“電子書包”指導(dǎo)政治閱讀的方法

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，身臨其境

很多教師在政治閱讀教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解學(xué)生聆聽(tīng)，圍繞課本知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解，注重知識(shí)的背誦記憶，忽視了讓學(xué)生理解和得出結(jié)論的思維過(guò)程，而閱讀政治課本、教材、熱點(diǎn)就是一個(gè)形成見(jiàn)解、鍛煉邏輯思維的過(guò)程。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)一個(gè)能夠體驗(yàn)的生動(dòng)教學(xué)情景，比如，動(dòng)畫、視頻，增加教學(xué)的有趣性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在政治閱讀中搜集課外資料輔助文本理解、拓寬知識(shí)面，讓閱讀變得輕松。

（二） 自主探究學(xué)習(xí)，生動(dòng)有趣

探究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是解答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生從學(xué)科資源庫(kù)中檢索出有關(guān)信息，輔助政治閱讀學(xué)習(xí)，支持多媒體學(xué)案式自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)布置分層學(xué)案沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；在課中利用“電子書包”的動(dòng)畫教具等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課后利用“電子書包”的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、比如動(dòng)畫、微課、知識(shí)導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力。例如，我國(guó)解決民族問(wèn)題的基本政策是？A各民族平等，團(tuán)結(jié)，共同繁榮；B大小民族一律平等；C各民族平等，團(tuán)結(jié)，互助，和諧；D在少數(shù)民族聚集地方實(shí)行民族區(qū)域自治制度。本不難的題目仍有不少同學(xué)做錯(cuò)了，類似“政策”與“原則”“基本”與“根本”“主要”與“全部”這樣相近地詞匯，要在閱讀中培養(yǎng)仔細(xì)辨別、耐心區(qū)分的習(xí)慣，利用“電子書包”的記錄功能整理積累。

（三） 師生互動(dòng)交流，民主氛圍

在“以生為主”教學(xué)理念之下，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，一改以往教師一堂講、主導(dǎo)作用，將學(xué)生置于課堂的中心，激發(fā)學(xué)生的積極性，還給他們學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)是教學(xué)方法改革的方向，取而代之的是“師生互動(dòng)交流”的教與學(xué)模式，有利于營(yíng)造民主自由地教學(xué)氛圍。師生互動(dòng)的方式有很多，比如，有效地課堂提問(wèn)、小組合作學(xué)習(xí)。例如，教師在展示一段時(shí)政閱讀材料后，可以及時(shí)地提出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，避免盲目與無(wú)效，在問(wèn)題的提升上可以運(yùn)用“咬文嚼字”方法，像把“成為了”改為“發(fā)展”“利弊”改為“一分為二”，讓學(xué)生感受一點(diǎn)點(diǎn)的變化對(duì)題目的影響。

（四） 合作互助閱讀，激發(fā)活力

“電子書包”打破了時(shí)間和地域的限制，利用電子軟件、百度云盤進(jìn)行小組互助、小組討論、小組競(jìng)賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中提高閱讀能力。例如，將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，呈現(xiàn)同樣的政治閱讀文本教材，提出問(wèn)題，給予一定的思考時(shí)間，每道題都以小組協(xié)作方式解決、作答，只要組內(nèi)任何一個(gè)成員答對(duì)，成績(jī)計(jì)入總分，對(duì)表現(xiàn)好的小組表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。通過(guò)這樣合作交流能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀文本進(jìn)行深入地思考，抓住核心信息，提高閱讀的效率，也可以在溝通交流中發(fā)現(xiàn)自己閱讀、思考的不足之處，在一片民主、自由地氛圍中自主提升能力。

四、 總結(jié)

綜上，在高中政治課堂教學(xué)中運(yùn)用的“電子書包”，取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，重新整合了教學(xué)所需的教材、學(xué)案、工具書，利用聲音、視頻、動(dòng)畫多樣化生動(dòng)的形式開(kāi)展教學(xué)，方便了快捷查詢、提供了及時(shí)指導(dǎo)、進(jìn)行了智能訓(xùn)練，推動(dòng)政治閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佑鎂，陳慧斌.近十年我國(guó)電子書包研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)——基于共詞矩陣的知識(shí)圖譜分析[J].中國(guó)電化教育，2014（5）：10.

[2]張立春，焦建麗.教師對(duì)電子書包的理解及態(tài)度研究[J].中國(guó)電化教育，2015（5）：01.

作者簡(jiǎn)介：

黨晶，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區(qū)石北中學(xué)。