巧用思維導(dǎo)圖提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量

摘 要：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的核心部分，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的主要途徑。豐富閱讀形式、創(chuàng)新閱讀課堂取代了“講讀”的單一教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效益。文章僅僅從思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用的層面進(jìn)行探討，闡述為提高閱讀教學(xué)效益，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖；有效策略

閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中極其重要，閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀技巧的掌握，更見(jiàn)其重要性，探討有效閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建值得關(guān)注。閱讀有效課堂的構(gòu)建的策略，教師們都可以如數(shù)家珍。本文筆者僅僅從閱讀前、閱讀中、閱讀后等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有效閱讀的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐性的感悟，以期共享。

一、 課前運(yùn)用思維導(dǎo)圖，快速領(lǐng)略文本內(nèi)容

新課改的背景下，將自主先學(xué)置于核心地位，注重先學(xué)的重要性，注重先學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、先學(xué)方法的指導(dǎo)，為課堂的學(xué)習(xí)和探究奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)也是如此，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，如預(yù)習(xí)新單詞，為閱讀的暢通而掃除障礙；課前先自主閱讀文本，初步感知文本的主要內(nèi)容，把握文本的主題。

閱讀教學(xué)的課前先學(xué)，教師們習(xí)慣于布置學(xué)生讀單詞、查資料、“翻譯”閱讀文章等方法，這些方法雖然傳統(tǒng)，但是也大眾化，有助于學(xué)生課前“先知”，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握疑點(diǎn)，為課堂上針對(duì)性地學(xué)習(xí)和探究，奠定了基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，如果在課前的預(yù)習(xí)中，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，預(yù)習(xí)更有效。

思維導(dǎo)圖，在起始年級(jí)，教師可以提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖，一目了然課文的層次和重點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)的快捷性。到了初二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的閱讀而制作思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作，把握文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。如8上Unit 1 reading的閱讀教學(xué)前，教師可以給出或者讓學(xué)生制作出下面的思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，提高預(yù)習(xí)能力。

如此簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，文章的主題Friends赫然醒目，文章中提到哪幾個(gè)朋友，也一目了然，對(duì)于每一個(gè)朋友的外貌如何、性格特點(diǎn)怎樣，也讓學(xué)生了然于胸，對(duì)照思維導(dǎo)圖，再閱讀，不僅降低了難度，也提高了閱讀的效率。

二、 課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建文本脈絡(luò)

課前運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率。而課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖組織教學(xué)，可以加大學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量，提高語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，也利于學(xué)生構(gòu)建文本的主要脈絡(luò)，把握文本的體系，同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，也利于閱讀教學(xué)的展開(kāi)，改變傳統(tǒng)的閱讀模式，構(gòu)建學(xué)生為主體、發(fā)展為本的閱讀課堂。

如8上Unit 1 reading的閱讀課堂，在課堂上，教師可以根據(jù)上面的思維導(dǎo)圖，而展開(kāi)教學(xué)。

首先，利于帶領(lǐng)學(xué)生圍繞主題而展開(kāi)討論活動(dòng)。思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)是“中心詞”，中心詞，也明確了閱讀文本的主題。如上文的思維導(dǎo)圖，核心詞匯是Friends，首先抓住這個(gè)核心詞匯，進(jìn)行閱讀的“導(dǎo)讀”：青少年雜志社舉辦以friends為題的英語(yǔ)作文大賽，一些學(xué)生積極參與，踴躍投稿，這篇reading，就是介紹“朋友”為主的習(xí)作，讀一讀，介紹了哪一個(gè)朋友，分別是怎樣的朋友。如此的導(dǎo)讀，讓學(xué)生把握了文章的主題和背景。這個(gè)思維導(dǎo)圖，也有助于針對(duì)friends這個(gè)話題進(jìn)行有效復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，如談?wù)揥hat qualities are important in good friends？等。

其次，思維導(dǎo)圖在閱讀課堂上運(yùn)用，也利于閱讀教學(xué)的展開(kāi)。如針對(duì)“二級(jí)詞”而開(kāi)展Q/A活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、捕捉關(guān)鍵詞的能力。如針對(duì)Betty而進(jìn)行設(shè)疑：What does Betty look like？Is she slim？What does she want to be when she grows up？這樣的設(shè)疑，為學(xué)生的自主設(shè)疑而拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生根據(jù)Max和May而提出問(wèn)題，然后互問(wèn)互答，營(yíng)建互動(dòng)的閱讀氛圍。

三、 課后運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于提高復(fù)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖在課后的運(yùn)用，也有其不可小覷的作用，突出優(yōu)勢(shì)是提高復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化復(fù)習(xí)形式。傳統(tǒng)的閱讀后的復(fù)習(xí)，不容置疑，以寫(xiě)、讀、背為主要形式，作業(yè)形式天天如是，學(xué)生對(duì)之有苦難言。而思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課后的環(huán)節(jié)，不僅提高復(fù)習(xí)效率，也優(yōu)化復(fù)習(xí)的形式，激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣。

如8上Unit 1 reading的教學(xué)后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，再提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生豐富思維導(dǎo)圖，更詳細(xì)把握課文的細(xì)微處。然后，根據(jù)自己對(duì)文本的理解和把握，而制作出詳盡的思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。其次，這個(gè)環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，有助于學(xué)生背誦reading，降低背誦的難度，為學(xué)生的背誦起提綱挈領(lǐng)之效。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用于reading教學(xué)中，優(yōu)化了教學(xué)方式，也優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)、合作探究。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，提高教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)效率，為閱讀教學(xué)的有效性增值提效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘兆洋.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師博覽（科研版），2017（11）.

[2]薛亮.“思維導(dǎo)圖”在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（82）.

作者簡(jiǎn)介：

毛穎，江蘇省宿遷市，宿遷市洋河新區(qū)鄭樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校。