基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)探究

摘 要：近年來(lái)，核心素養(yǎng)在國(guó)內(nèi)的中小學(xué)迅速推進(jìn)，而初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)就要從加強(qiáng)語(yǔ)言能力、放寬思維方式、增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)與閱讀能力的提升，幫助學(xué)生依據(jù)自身的特色選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、溝通和閱讀四者間有效的互動(dòng)，而小學(xué)和初中英語(yǔ)的銜接問(wèn)題也能夠得到解決，有效推進(jìn)初中英語(yǔ)課程的管理理念與改進(jìn)措施的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言能力

“核心素養(yǎng)”在英語(yǔ)方面的應(yīng)用則為在21世紀(jì)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備哪些在英語(yǔ)方面最為核心的知識(shí)與能力和情感的態(tài)度，才能更加成功地融入未來(lái)的社會(huì)，才能在滿(mǎn)足個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。英語(yǔ)不僅僅是跨文化的人際交流和思維理念的工具，也是體現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家文化的一個(gè)推廣的平臺(tái)，而初中的英語(yǔ)教學(xué)則顯得尤為重要，其與小學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)話以及單純的單詞積累有較大的不同，需要掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)律，轉(zhuǎn)變中文的思維方式，明白英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解層次與認(rèn)知水平，豐富語(yǔ)法與寫(xiě)作的結(jié)合，這也能夠有效地提升英語(yǔ)的閱讀理解，提高英語(yǔ)的閱讀能力也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、 初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要構(gòu)成要素

初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)需要體現(xiàn)出英語(yǔ)的特性，現(xiàn)今通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)而形成的英語(yǔ)應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)都不屬于學(xué)科的核心素養(yǎng)，應(yīng)該是學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)有自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升自身素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師若沿用傳統(tǒng)的固化教學(xué)方式，那學(xué)生也就只能形成僵硬的思維方式，不能夠深入了解英語(yǔ)的學(xué)科知識(shí)，學(xué)到的只能是表面。英語(yǔ)課程中的語(yǔ)言能力的錘煉以及英語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)化和閱讀寫(xiě)作的跨文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等都是英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

英語(yǔ)的語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，主要就是借助英語(yǔ)表達(dá)理解的外在體現(xiàn)，在整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法構(gòu)成，句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，在各種題材的英語(yǔ)口語(yǔ)和閱讀理解等方面進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)有超前的認(rèn)知，國(guó)際語(yǔ)言在人際交流中占據(jù)的重要性。而在英語(yǔ)的跨文化意識(shí)中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，形成自身的文化態(tài)度，積極主動(dòng)地進(jìn)行信息的接收，進(jìn)行重新的思考后形成自身的文化理解。而英語(yǔ)和中文的思維方式是有區(qū)別的，只有轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)的思維方式才能夠高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，正確的英語(yǔ)思維可以幫助學(xué)生更好地去理解和運(yùn)用英語(yǔ)，只有將英語(yǔ)當(dāng)成興趣才能夠調(diào)動(dòng)求知欲，活躍思維方式，培養(yǎng)出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，而這種學(xué)習(xí)能力也對(duì)其他的學(xué)科有著良好的促進(jìn)作用。

二、 初中英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)建設(shè)中存在的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)過(guò)程中都較為單一，只有聽(tīng)課和評(píng)課的形式，且在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)知不準(zhǔn)確，較為片面性，這嚴(yán)重地傷害了初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)今的人們主要將學(xué)習(xí)英語(yǔ)與考學(xué)、考證相關(guān)聯(lián)，如果在未來(lái)不能夠得到物質(zhì)方面的報(bào)酬，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興致，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生較大的影響，使得學(xué)生更多地傾向于提高英語(yǔ)的卷面成績(jī)以及機(jī)構(gòu)所頒布的能力證書(shū)，卻不是自己在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，超越自我克服困難所獲得的樂(lè)趣。

且在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們較為普遍的情況是考試不斷，也就是課本學(xué)習(xí)、各類(lèi)單元考、月考、期中考、期末考等等，為了中考在做準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，使得學(xué)習(xí)的興趣較為低落。且初中英語(yǔ)老師一般在教學(xué)中都只重視書(shū)本內(nèi)容的解讀，這種學(xué)習(xí)往往費(fèi)時(shí)低效。這些都不利于初中學(xué)生從閱讀中高效地獲得語(yǔ)言知識(shí)，提高寫(xiě)作閱讀理解的能力。使得學(xué)生的英語(yǔ)思維能力較弱，在英語(yǔ)的表達(dá)過(guò)程中容易受到中文的文化背景、詞匯、語(yǔ)法以及思維方式等的影響，這就是常說(shuō)的“中式英語(yǔ)”。

三、 構(gòu)建良好的初中英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)

在初中英語(yǔ)的課程建設(shè)中，應(yīng)獨(dú)立設(shè)置英語(yǔ)的特色課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入鉆研英語(yǔ)教材，增加口語(yǔ)交流，課內(nèi)外的討論交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中收獲書(shū)本上所不能學(xué)到的，促使初中生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的思維培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，從而在此基礎(chǔ)上全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從教材出發(fā)，深入學(xué)習(xí)發(fā)掘。而中西方文化的差異也使得學(xué)生在思維方式上存在問(wèn)題，語(yǔ)言與文化的關(guān)系是相互依存的。只有對(duì)西方的文化背景有了了解，才更有可能使得學(xué)生準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)，全面地了解英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和英語(yǔ)的思想內(nèi)涵，養(yǎng)成英語(yǔ)的思維習(xí)慣，并將預(yù)、練、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫徹始終。

四、 結(jié)語(yǔ)

在基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法、閱讀等方面進(jìn)行解讀，也需要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)律，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)變中文的思維方式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解層次和認(rèn)知的水平，教師需要以學(xué)生為本，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，在英語(yǔ)的課堂上不斷地改進(jìn)教學(xué)的方法手段，也為了提升學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠回歸到學(xué)生本身的健康發(fā)展，在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

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作者簡(jiǎn)介：

時(shí)建春，山東省威海市，山東省威海市文登區(qū)澤庫(kù)中學(xué)。