以讀促寫——提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作水平

摘 要：寫作是初中英語教學(xué)中的一部分。本文結(jié)合英語寫作教學(xué)的實(shí)際情況和對農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作基本現(xiàn)狀的分析，以Travel話題復(fù)習(xí)課為例，通過以讀促寫教學(xué)案例進(jìn)行反思，以達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生英語寫作的能力。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；農(nóng)村初中學(xué)生；英語寫作水平

一、 引言

目前，在中考試題中，寫作部分占10%，而筆者在所任教的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力較低，因此，重視對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。通過以讀促寫教學(xué)案例進(jìn)行反思，以達(dá)到訓(xùn)練和提高農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作的能力。

二、 初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀

筆者所教的是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，由于學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，上了初中，他們幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生對寫作缺乏興趣，有畏懼、討厭情緒，寫作技能較低，寫作現(xiàn)狀不容樂觀。在英語寫作中，學(xué)生經(jīng)常無話可寫、有較多的語法錯(cuò)誤以及用漢語思維方式寫作等。寫作能力是評價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，重視對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是很重要的任務(wù)。

三、 初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在英語教學(xué)中，有些教師缺乏語篇意識(shí)，忽略了對學(xué)生進(jìn)行與文章主題有關(guān)的詞匯和句式方面的輸入，沒有對學(xué)生進(jìn)行整體思路和表達(dá)內(nèi)容上的指導(dǎo)，令學(xué)生在寫作時(shí)缺少充分的語言輸入作為支撐；在完成寫作后，沒有對學(xué)生進(jìn)行有針對性的反饋。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著密切的關(guān)系。教師需要設(shè)計(jì)出能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作起到搭起支架作用的閱讀活動(dòng)。學(xué)生通過閱讀對語言文字進(jìn)行大量的積累，完成寫作任務(wù)，因此可以通過以讀促寫，提高農(nóng)村初中英語寫作水平。

四、 課例背景介紹

本節(jié)課的閱讀選材是一篇介紹“廣州”的網(wǎng)絡(luò)文章，文章從地理位置、風(fēng)景名勝、食物、交通等方面來介紹廣州。通過閱讀語篇，識(shí)別篇章特征，總結(jié)篇章大意，分析篇章結(jié)構(gòu)，歸納與Travel相關(guān)的詞匯及表達(dá)，運(yùn)用詞匯及表達(dá)遣詞造句，完成語篇寫作。

五、 以讀促寫教學(xué)案例的過程

第一步：導(dǎo)入部分

教師要求學(xué)生通過給出的提示，猜出一個(gè)城市的名字。

[設(shè)計(jì)意圖]教師通過提問引發(fā)學(xué)生思考句子中所描述的城市是什么，學(xué)生要認(rèn)真觀察句中的關(guān)鍵詞。通過導(dǎo)入引出旅游勝地廣州，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為接下來的閱讀和寫作環(huán)節(jié)做好鋪墊。

第二步：寫作前的活動(dòng)設(shè)置

1. 學(xué)生閱讀文章，回答問題：（1）What is the passage mainly about？ （2）Where can you probably read this passage？ （3）What things about Guangzhou are mentioned in this passage？

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，可以提高學(xué)生的閱讀速度，把握文章的主旨，抓住主要的信息。尋找每一段的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生了解到文章所包含的內(nèi)容。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生識(shí)別篇章特征，總結(jié)篇章大意，分析篇章結(jié)構(gòu)，為寫作任務(wù)搭建“支架”。

2. 學(xué)生快速閱讀文章，完成下面的練習(xí)，并找出相關(guān)的短語。

Para 1：（1）Location： lie，

（2）Description of the city： modern， buildings

Para 2：（3）： Be called， kinds of， If you...， ...is a good for you. ，

（4）： ， you can taste...， ， If...， you can...

（5）Traffic： busy， ，

Para 3：（6）Opinion： ， Im sure（that）...，

[設(shè)計(jì)意圖]教師設(shè)計(jì)的練習(xí)圍繞著文章介紹廣州的六個(gè)方面的內(nèi)容展開。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生能聚焦信息，把握文本的細(xì)節(jié)，激發(fā)他們的語篇結(jié)構(gòu)意識(shí)，為寫作活動(dòng)提供篇章結(jié)構(gòu)的輸入。

3. 小組競賽活動(dòng)，四人小組用教師給出的詞匯和句型造句，然后每一個(gè)小組推薦一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)中，學(xué)生既運(yùn)用詞匯及句型造句又提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在接下來的寫作中，學(xué)生需要對文本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿，并使用文本中的一些表達(dá)和句型。這個(gè)活動(dòng)為寫作提供語言知識(shí)的輸入，為接下來的寫作實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

第三步：寫作的活動(dòng)設(shè)置

寫作任務(wù)：從化區(qū)旅游局舉辦以“從化，一個(gè)令人難忘的地方”為主題的征文活動(dòng)，要求每位同學(xué)撰稿參與這次征文活動(dòng)。學(xué)生需要從地理位置、風(fēng)景名勝、食物、交通等方面來介紹從化。

[設(shè)計(jì)意圖]在以讀促寫的教學(xué)設(shè)計(jì)中，寫作任務(wù)的話題與學(xué)生的生活貼近，實(shí)用性強(qiáng)。作文的篇章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、內(nèi)容項(xiàng)目與閱讀材料相似，這樣可以讓學(xué)生能借鑒閱讀材料的話題、結(jié)構(gòu)和語言，完成由語言輸入到輸出的轉(zhuǎn)換。

第四步：寫作后的活動(dòng)設(shè)置：習(xí)作展示和評價(jià)

習(xí)作展示和評價(jià)：首先是師生共評，教師隨機(jī)抽取兩個(gè)學(xué)生的文章來展示，并示范如何點(diǎn)評；然后是自評，如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方要及時(shí)修改；最后是學(xué)生之間互評，小組內(nèi)互相評價(jià)并修改錯(cuò)誤。課后在宣傳欄展示出一些學(xué)生的優(yōu)秀文章。

[設(shè)計(jì)意圖]通過師生共評，學(xué)生可以了解到自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，教師可以檢測學(xué)生的輸出效果。學(xué)生自評，讓學(xué)生熟悉評分標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)自己出錯(cuò)的地方并改正。學(xué)生之間互評是小組內(nèi)學(xué)生互相批改的過程。通過互評，學(xué)生可以互相幫助，取長補(bǔ)短，提高各自的寫作水平。

六、 以讀促寫教學(xué)案例的總結(jié)與反思

以讀促寫能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，提升他們的閱讀能力，幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)，完成從口頭到書面的過渡。寫作能力的提高是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)訓(xùn)練。本節(jié)課的閱讀材料為學(xué)生的寫作實(shí)踐提供了有效的語言輸入，奠定了寫作活動(dòng)的基礎(chǔ)。寫作實(shí)踐前的閱讀活動(dòng)是語言輸入的重要環(huán)節(jié)，只有讀得到位，才能寫得流暢，從而學(xué)生讀和寫的能力才能得到協(xié)調(diào)有效的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)在理論和實(shí)踐方面不斷探索，從整體構(gòu)思到篇章結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于寫作，從而提高農(nóng)村初中英語寫作水平。

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作者簡介：

盧麗華，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)良口中學(xué)。