信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合探究

摘 要：信息技術(shù)手段運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建現(xiàn)代化的多元數(shù)學(xué)課堂具有積極的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破教學(xué)重點難點、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂等，突破傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建現(xiàn)代化的高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)勢；對策

在信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機整合起來，已經(jīng)成為時代教育的必然趨勢，同時也是教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容。2001年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中就已經(jīng)充分明確了將信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的必要性和必然性，要求教師積極運用信息技術(shù)手段，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活具有重要的指導(dǎo)作用。在教育信息化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，運用信息技術(shù)，激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有效地改變過去高分低能的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)的效果。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的對策。

一、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵及優(yōu)勢

（一） 內(nèi)涵

信息技術(shù)手段與小學(xué)課程教學(xué)的整合，即教師在課堂教學(xué)中，科學(xué)運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的有力工具，構(gòu)建信息化的教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的效果。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)因其強大的功能而備受關(guān)注，對創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式等都具有積極的促進作用，有利于改變過去知識灌輸式的教育模式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（二） 優(yōu)勢

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是單向的知識灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力等受到極大的束縛，削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，剝奪了學(xué)生的課堂教學(xué)主體性。信息技術(shù)手段運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于改變這種單向的知識灌輸教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師整合信息技術(shù)手段構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生結(jié)合教師的教學(xué)課件、教學(xué)視頻等開展課前自主學(xué)習(xí)，這對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有重要的意義。此外，基于信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，都是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的有效途徑。由此可見，信息技術(shù)手段的運用，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。

其次，有利于構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，改變過去單一化的數(shù)學(xué)課堂模式，是現(xiàn)代教育對教師的基本要求。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是構(gòu)建多元化教學(xué)課堂的有效途徑。一方面，信息技術(shù)手段具有強大的應(yīng)用功能，在信息技術(shù)手段的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙地結(jié)合圖片、視頻、flash動畫等，豐富課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容，促使課堂教學(xué)的多元化發(fā)展；另一方面，在信息技術(shù)背景下，各種新時代的教育模式、教育思想應(yīng)運而生。以遠程教育資源的運用為例，基于信息技術(shù)的背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙地借助遠程教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點，使抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂直觀化和具體化，改變過去死板的教學(xué)模式，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、 信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用實踐

（一） 科學(xué)運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是近年來興起并被廣泛使用的一種高效教學(xué)模式。和傳統(tǒng)單一的、僵硬的教學(xué)模式相比，情境教學(xué)法的運用具有不可比擬的優(yōu)勢。例如，情境教學(xué)法能夠有效地將學(xué)生的思維帶入到既定的教學(xué)情境中，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)手段的運用，對教師創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境具有積極的促進作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運用信息技術(shù)手段，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。信息技術(shù)手段的運用為教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)性的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以結(jié)合信息技術(shù)手段，將圖片、視頻、flash動畫等有機地整合到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。以《人民幣的認(rèn)識》一課為例，因為人民幣與學(xué)生的生活息息相關(guān)，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過多媒體直觀地給學(xué)生展示了人民幣不同幣值的式樣，讓學(xué)生認(rèn)識人民幣；然后，筆者結(jié)合多媒體，給學(xué)生創(chuàng)造了一個逛超市的情境，讓學(xué)生認(rèn)識人民幣的用途及用法，提高學(xué)生的生活實踐能力。

（二） 利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點難點

重點難點的突破，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓教師感到頭疼的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，受到教學(xué)手段、教學(xué)空間的限制，教師在突破教學(xué)重點難點的過程中，往往顯得比較吃力。信息技術(shù)手段的運用，為教師教學(xué)中重點難點的突破提供了技術(shù)性的支持。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)能夠化靜為動、化抽象為具體，化整體為部分，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)立體圖形形狀、面積、體積等過程中，很多教師習(xí)慣于給學(xué)生直接講解計算公式，而忽略公式的推導(dǎo)過程。在信息技術(shù)手段下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以動態(tài)地、直觀地、360°無死角給學(xué)生展示各種立體圖形的形狀，動態(tài)展示立體圖形展開的形態(tài)，在此過程中指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計算公式，有效地突破教學(xué)重點難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三） 利用信息技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，是全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧用信息技術(shù)手段，通過教學(xué)視頻、教學(xué)課件等的運用，讓學(xué)生在課前開展自主學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識、教師布置的內(nèi)容有全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在教學(xué)中，教師還可以充分運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，指導(dǎo)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中取得好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在教育信息化發(fā)展的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破教學(xué)重點難點、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]楊少平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2017（4）：213.

作者簡介：

劉龍蓮，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)沙灣鎮(zhèn)混子小學(xué)。