學習陶行知理論倡導幼兒園數(shù)學教學生活化

摘要：著名教育學家陶行知先生說過，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。幼兒教育與生活緊密相連，幼兒教育必須結合生活，通過融入陶行知先生的教育理論加強與數(shù)學實踐活動的有效融合，才能夠構建豐富多樣的教學課堂，使幼兒快樂學習。本文在此背景下，簡要分析如何學習陶行知理論，倡導幼兒園數(shù)學教學生活化，并提出具體的教學策略，希冀促進幼兒園數(shù)學教學有效延展與創(chuàng)新，讓數(shù)學教學真正“活”起來，使幼兒愛上數(shù)學課堂。

關鍵詞：生活教育理論；幼兒園；數(shù)學教學；生活化

數(shù)學與生活緊密相連，源自于生活，也反饋于生活，開展幼兒數(shù)學教學，教師應當面向全體學生，面向現(xiàn)實生活才能夠顯出數(shù)學教學成效。在教學過程中，教師應當巧妙地將數(shù)學理論知識與生活案例有效結合，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗思考探究，科學選擇貼近幼兒生活的數(shù)學材料，使幼兒通過親身經(jīng)歷提高數(shù)學知識認知。在幼兒教學過程中，結合陶行知先生倡導的生活教育理論，開展幼兒生活化數(shù)學教學，使數(shù)學教學活動顯得更具活力與感染力，才能夠激發(fā)幼兒的探究欲望。

一、 重視教學做合一教學方法的有效融入

在幼兒園數(shù)學教學過程中，教師應當結合陶行知先生提倡的教學，做合一教學方法，能夠在教與學過程中樹立以幼兒為中心的教學觀念，滿足幼兒的多元化發(fā)展需求，與幼兒進行課堂互動交流，刺激幼兒各種感官，引導幼兒進行知識探索，從而拓展數(shù)學思維。豐富多樣的數(shù)學材料與數(shù)學活動的開展有著緊密的關系，數(shù)學材料是否充分，是否能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，對于上好數(shù)學課是極為必要的。所以教師應當結合幼兒的學習特點，有針對性地提供相應的數(shù)學活動材料，能夠使幼兒在玩耍中學習數(shù)學，通過潛移默化的引導，使幼兒親近數(shù)學內容。運用生活化數(shù)學材料，能夠增強幼兒的生活體驗，也便于幼兒操作，滿足幼兒的多元化操作需求與學習興趣。

二、 為幼兒營造數(shù)學生活化環(huán)境

在幼兒數(shù)學教學過程中，教師為幼兒營造輕松愉悅的數(shù)學環(huán)境，能夠引導幼兒運用所學的數(shù)學知識與生活經(jīng)驗，有效探索與認知，進而獲取數(shù)學知識，拓展學習思維。在教學過程中，教師應當結合教材內容與時代發(fā)展變化，創(chuàng)新課堂教學方法，應用多媒體等教學手段，提高課堂教學有效性，活躍課堂氛圍的同時，激發(fā)幼兒的數(shù)學學習興趣。例如幼兒的桌子總是擺放不整齊，歪歪扭扭的，教師可以在每張桌子的對角相應的地面畫上圓圈，引導幼兒擺放好桌子。能夠從潛移默化中滲透對角線的知識，通過環(huán)境創(chuàng)設，能夠加強與數(shù)學知識的有效結合，美化環(huán)境的同時起到良好的數(shù)學教育作用。

三、 重視教材內容的生活化，有效利用生活環(huán)境

在幼兒園教學過程中，我們會接觸隱性與顯性生活環(huán)境，所以教師應當將顯性與隱性的生活環(huán)境有效融入數(shù)學活動中。通過潛移默化的引導，使長期處于此種環(huán)境的幼兒，能夠提高數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣，從而進行數(shù)學生活化教學。教師也應當為幼兒提供數(shù)學顯性環(huán)境，可以在區(qū)域環(huán)境中投擲顏色不同的鞋子、手套讓幼兒根據(jù)顏色進行配對。可以在區(qū)域內提供大小不同的勺子或碗，讓幼兒根據(jù)物體大小進行排序。開展“真好玩”數(shù)學主題活動時，教師可以讓幼兒帶來不同的玩具，有的是毛絨玩具，有的是電動類玩具，有的是拖拉類玩具。教師引導幼兒根據(jù)玩具的使用方法與操作手段進行歸類擺放，通過環(huán)境設置，使幼兒體驗到日常接觸的東西，也可以用來學習，能夠運用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴，從而體驗數(shù)學生活化。

四、 重視數(shù)學教學實踐，實現(xiàn)生活化教學

根據(jù)陶行知先生提出的教學做合一理論，教師的教與學都應當以“做”為中西，通過正確的引導，使幼兒自主實踐，加強手腦并用，提高幼兒的思維水平。在數(shù)學教學過程中，教師創(chuàng)設豐富多樣的生活化情境，能夠將抽象枯燥的數(shù)學語言變得形象、具體，促使幼兒更好地理解和記憶。在生活化情境下，幼兒能夠提高活動興趣，加深對數(shù)學知識的理解，有助于幼兒進行自主探究，構建知識框架。例如在給小動物“喂食”這一數(shù)學活動時，教師在教室內創(chuàng)設一片草原，擺放用牛奶盒做的動物嘴巴，幼兒自由地給動物喂食，在草原鋪路過程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設給小動物筑一個家的活動，引導幼兒感知圖形。

教育應當結合生活，才能夠發(fā)出力量，成為真正的教育，開展數(shù)學教學應當科學應用幼兒的實際經(jīng)驗，利用身邊的事物與現(xiàn)象進行科學探索，教師必須把握數(shù)學知識與生活現(xiàn)象的有效結合，將數(shù)學知識融入實際生活中，使幼兒感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，能夠在輕松自然的狀態(tài)下獲取數(shù)學知識，拓展數(shù)學思維。通過開展數(shù)學實踐活動，能夠提高幼兒的思維認知。由于數(shù)學知識具有一定的抽象性和邏輯性，如果教師僅憑傳授式講解，難以提高幼兒的思維認知，所以開展幼兒實踐活動能夠增強幼兒的數(shù)學知識水平。部分數(shù)學內容，幼兒只靠眼看或是耳聽是難以理解的，必須通過實際測量或實際操作才能夠得出答案，通過實踐得出來的結論較為準確，并且能夠說服幼兒。所以在日常教學過程中教師應當將數(shù)學知識轉換為實踐活動，引導幼兒積極參與，使幼兒增強知識的理解和應用。例如：學習加減法時，教師可以運用實驗引導幼兒進行知識學習。在日常生活中，幼兒會看到家長買菜或是購物，這就是運用加減法來計算錢的數(shù)量。將數(shù)學理論知識與幼兒已有的生活經(jīng)驗有效結合，能夠促使幼兒提高創(chuàng)新意識與探索意識，培養(yǎng)幼兒的實踐能力。

綜上所述，我們能夠看出，在當前素質教育背景下，開展幼兒園數(shù)學教學，教師應當創(chuàng)新課堂教學方法，扭轉傳統(tǒng)落后的講授式教學模式。在教學過程中，加強數(shù)學知識與陶行知教學做合一理論的有效結合，提高幼兒的思維認知，提高幼兒的數(shù)學學習興趣。在教學過程中，教師應當根據(jù)幼兒的親身經(jīng)歷設定教學活動，引導幼兒自主探索與合作交流，通過理解，將知識更好地應用，切實提高幼兒的學以致用能力。

參考文獻：

[1]薛輝.幼兒園數(shù)學有效性教學的策略[J].考試周刊，2012（30）：188-189.

[2]康丹.試析幼兒園數(shù)學生活化教學中的“問題解決”策略[J].教育導刊：下半月，2012（11）：42-45.

[3]楊云霞.幼兒園數(shù)學生活化教學有效性策略探索[J].科學導報，2013（11）：386.

[4]孫麗霞.幼兒園數(shù)學活動有效策略淺探[J].環(huán)球市場信息導報，2011（2）：91-92.

作者簡介：

陳成，江蘇省蘇州市，蘇州市昆山經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)錦華幼兒園。