關(guān)于小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中一門重要的學(xué)科，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，科學(xué)教學(xué)發(fā)揮的作用越來越突出。很多新型的教學(xué)模式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，小組合作學(xué)習(xí)就是其中之一。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。本文以小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)為研究對象，就如何利用合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建高效的科學(xué)教學(xué)課堂展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；四年級；科學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；思考

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)教師要清楚認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式的價值并對其進(jìn)行深入挖掘和科學(xué)運(yùn)用，將其價值最大限度發(fā)揮出來，為學(xué)生構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。本文首先就合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行簡單的分析，再就如何利用科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量展開論述。

一、 合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，隨著素質(zhì)教育的深化也得到全面推廣，取得的教學(xué)效果也比較理想。在小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式新穎有趣，可以將學(xué)生的主體地位凸顯出來，學(xué)生有機(jī)會參與到課堂教學(xué)活動之中，自己把握學(xué)習(xí)主動權(quán)。在這個過程中，學(xué)生可以感受到自己的主人翁地位，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚；第二，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)四年級學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力、思維能力有限，而科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生思維能力、動手能力都有較高的要求，加上很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是小學(xué)生在獨(dú)自思考和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上難以完成的。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以改善這一現(xiàn)狀。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揮出“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”的效能，共同克服實(shí)驗(yàn)過程中的一系列問題，在這個基礎(chǔ)上順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以感受到團(tuán)隊的力量，認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，并且在與同伴互幫互助的過程中養(yǎng)成良好的合作精神和合作習(xí)慣。長期訓(xùn)練之后，學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊協(xié)作能力、合作精神都能得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。這對小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有非常重要的作用和意義。

二、 合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 科學(xué)劃分合作小組

合理劃分合作小組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的根本和基礎(chǔ)，也是將合作學(xué)習(xí)模式價值和效能最大限度發(fā)揮出來的前提條件?？茖W(xué)教師要對此加以重視，做好小組劃分這個環(huán)節(jié)的工作，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生之間存在一定的差異性，在理解力、實(shí)驗(yàn)興趣、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、智力等各個方面表現(xiàn)不一樣，所以教師在劃分小組的時候要充分考慮到這些，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，確保合作學(xué)習(xí)模式的效能能夠最大限度發(fā)揮出來。具體點(diǎn)說，科學(xué)教師在劃分小組的時候，要確保每個小組都有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，讓組內(nèi)之間能夠形成良好的合作氛圍，這樣便于小組內(nèi)部成員共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。同時要保證每個小組的整體水平差不多，保持在一個平衡的狀態(tài)，只有這樣才能在組與組之間形成良好的競爭環(huán)境，從而達(dá)到促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

（二） 明確小組合作任務(wù)

由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力、思維能力有限，在問題處理和分析上表現(xiàn)生疏，如果教師采取放羊式教學(xué)方式，將學(xué)生完全放在一個開放自主的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可能會取得適得其反的效果。因此，在學(xué)生合作過程中，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對每個小組的合作任務(wù)進(jìn)行明確，同時還要引導(dǎo)學(xué)生做好分工工作，讓合作過程能夠有序進(jìn)行，確保小組合作能夠取得預(yù)期效果。比如，在教學(xué)“減慢食物變質(zhì)的速度”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以給每個小組布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：對新鮮的食物和變質(zhì)的食物進(jìn)行比較，比如新鮮的面條和已經(jīng)餿掉的面條，再讓學(xué)生對變質(zhì)的食物和經(jīng)過處理的食物進(jìn)行比較，比如餿掉的面條和干面條，在這個過程中探索減慢食物變質(zhì)速度的方法。在分配完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師再引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行明確分工，比如某學(xué)生觀察食物氣味方面的差異，某學(xué)生觀察食物顏色上的差異，某學(xué)生觀察食物外觀上的差異等，這樣就可以保證小組內(nèi)能夠形成良好的合作氛圍，小組間形成良好的競爭氛圍，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式價值的最大化發(fā)揮。

（三） 及時指導(dǎo)與實(shí)施評價

在合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師要扮演好參與者和指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生需要的時候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，確保合作學(xué)習(xí)活動能夠順利開展。除了要明確小組合作任務(wù)、幫助小組成員做好任務(wù)分工，教師還要根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、器材使用和知識學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮面條和已經(jīng)餿掉的面條時，教師要給學(xué)生傳授正確的觀察方法，比如不能品嘗食物、不能用手去接觸食物，在聞氣味的時候應(yīng)當(dāng)采取扇聞的方式。為學(xué)生有序且高效開展小組合作學(xué)習(xí)提供可靠的保障。除此之外，教師還要重視教學(xué)評價的實(shí)施。這是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，有著非常重要的作用。在實(shí)施教學(xué)評價的時候，教師不能使用終結(jié)性評價方式，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用過程性評價方式，對學(xué)生的合作過程進(jìn)行評價，而不是將眼光直觀放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上。比如，小組成員在合作過程中表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)性、學(xué)生個體表現(xiàn)出來的參與性、小組合作過程中的創(chuàng)新之處、學(xué)習(xí)亮點(diǎn)等，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對這些內(nèi)容進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠有一個全面的、清楚的認(rèn)識。除此之外，教師還要采取學(xué)生自評、小組互評、組內(nèi)互評等方式豐富評價主體，提升教學(xué)評價的客觀性和全面性，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)論

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能營造良好的教學(xué)氛圍?？茖W(xué)教師要清楚認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式的價值并對其進(jìn)行深入挖掘，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的優(yōu)化和學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

楊雅茹，江蘇省常州市，江蘇省常州市金壇區(qū)河濱小學(xué)。