小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的提問技巧

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)是所有學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，因此做好小學(xué)語文教學(xué)具有十分重要的作用和意義。在小學(xué)階段的課程中，語文教學(xué)的提問環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)語文課堂的整體推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量提升都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)筆者多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先討論了小學(xué)語文課堂提問技巧會(huì)在相關(guān)的幾個(gè)方面起到一定的作用，然后針對(duì)小學(xué)語文課堂涉及道德相關(guān)提問技巧如何運(yùn)用展開討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提問技巧

小學(xué)階段的學(xué)生只有學(xué)好語文知識(shí)才能為其他學(xué)科奠定雄厚的基礎(chǔ)，語文能力的提升有助于學(xué)生理解能力和記憶能力的同時(shí)提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)中，課堂的提問是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師如果能使用良好的提問技巧就會(huì)促進(jìn)課堂氣氛達(dá)到高度的活躍，激發(fā)學(xué)生的敏捷思維，在語文課堂之上學(xué)生們的思維以及表達(dá)能力都會(huì)得到有效的鍛煉。通過提問可以有效地增強(qiáng)師生之間的課上交流與互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后就會(huì)更加活躍課堂，當(dāng)學(xué)生求知的欲望被燃成烈火，便一定會(huì)更加投入語文課堂的學(xué)習(xí)。因此本文針對(duì)小學(xué)語文課堂的提問技巧加以研究。

一、 在小學(xué)語文課堂應(yīng)用提問技巧存在的作用

在課堂之上的互動(dòng)過程主要依賴于提問環(huán)節(jié)的實(shí)踐，只有加強(qiáng)教師提問技巧的錘煉，才能完成學(xué)生在課堂之上的成長(zhǎng)，通過師生互動(dòng)提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度。因此教師只有認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文課堂應(yīng)用提問技巧的作用和重要性，才能不斷加強(qiáng)對(duì)于課堂提問技巧的專研和應(yīng)用，關(guān)于在小學(xué)語文課堂應(yīng)用提問技巧具體可以起到以下幾個(gè)作用：

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以激勵(lì)提高學(xué)生積極參與課堂的動(dòng)力

在小學(xué)語文傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師才是課堂的教學(xué)主體并對(duì)課堂起到主要的掌控作用。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)思維和模式下學(xué)生放不開思維，想要獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很難。因此加強(qiáng)新課程改革以來語文教師增強(qiáng)課堂提問技巧的錘煉和應(yīng)用能夠積極改變小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生在課堂之上變得更加活潑和積極，勤動(dòng)腦、勤思考積極主動(dòng)配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（二） 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到監(jiān)督作用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)期間，教師需要對(duì)課堂之上的學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)臋z測(cè)，而最好的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)方法便是提問。在每堂課上課之前教師都會(huì)針對(duì)學(xué)生給予一定的布置，在語文課堂提問有助于教師提前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣有利于教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)起到了督導(dǎo)作用。另外通過提問教師對(duì)學(xué)生的情況作出準(zhǔn)確的了解，教師會(huì)產(chǎn)生教學(xué)壓力，逐步對(duì)自身的教學(xué)加強(qiáng)反思和改進(jìn)。

（三） 適時(shí)提問有助于學(xué)生提升對(duì)課堂的關(guān)注力

教師在小學(xué)語文課堂提問會(huì)及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，教師需要根據(jù)教學(xué)反饋對(duì)自身的教學(xué)策略和措施要積極調(diào)整教學(xué)，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。在課堂適時(shí)的提問還可以積極提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力，幫助學(xué)生提升記憶的作用。

（四） 精于提問技巧的應(yīng)用有助于暗示和規(guī)范、啟迪學(xué)生的思維

在課堂提問，可以不斷促進(jìn)學(xué)生形成經(jīng)濟(jì)的思維，和組建引導(dǎo)學(xué)生以教師的教學(xué)思路為基礎(chǔ)，逐步提升自身學(xué)習(xí)的問題以及獨(dú)立解決問題的能力，最終拓寬學(xué)生的知識(shí)容量。

二、 在小學(xué)語文課堂應(yīng)用提問技巧的措施

（一） 激發(fā)學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)興趣下學(xué)生能多問、敢問

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該代替教師掌握課堂話語權(quán)，對(duì)于教師提出的問題以及課文中留給學(xué)生需要解決的問題，學(xué)生應(yīng)該多觀察、多思考、多體驗(yàn)以及多感受，然后學(xué)生通過自我的表達(dá)來完成自我的滿足感。教師只有給予學(xué)生充分的尊重才能積極放出智慧的光芒。因此教師要針對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂趣的體會(huì)。

（二） 巧設(shè)問題勇于啟發(fā)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師提問是知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的主要途徑和辦法，只有巧妙的設(shè)計(jì)問題才能不斷地提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注力。學(xué)生的思維靈性才能不斷地被激活，通過學(xué)生對(duì)思考的樂趣不斷提升課堂的學(xué)習(xí)效果和效率。

（三） 難易搭配深入淺出

在小學(xué)語文課堂之上，教師通常會(huì)將所要提出的問題劃分為容易和較難兩部分，通過在課堂之上為學(xué)生解決較小的和適當(dāng)?shù)膯栴}，通過一步步對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)處理問題的能力，化難為易既不會(huì)讓學(xué)生望而卻步，又不會(huì)因?yàn)閱栴}簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生自滿、驕傲的情緒。

（四） 巧用問題隨機(jī)應(yīng)變

在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中設(shè)置的問題其主要目的在于解決教學(xué)中，學(xué)生遇到的疑難問題。教師設(shè)置問題的目的在于利用問題引起學(xué)生的關(guān)注或者推進(jìn)教學(xué)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，而不是利用問題在課堂上問倒學(xué)生。同時(shí)也要注意在課堂上設(shè)問的難度和問題的設(shè)置點(diǎn)，只有恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置才能讓課堂之上的“設(shè)問”變得有價(jià)值，教師在課堂上過早或者過晚的發(fā)問都會(huì)造成緊張的課堂氣氛。問題拋出的過晚便會(huì)降低問題本身的難度，問題拋出的過早學(xué)生便會(huì)無從下手，因此在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出不合適的問題，便會(huì)讓問題本身失去應(yīng)有的價(jià)值并且讓提問變得毫無意義。在課堂之上，教師一定要針對(duì)課堂的難點(diǎn)、重點(diǎn)和要點(diǎn)提高教學(xué)效率。

三、 結(jié)語

總而言之，在新課改的要求下，為了積極與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相區(qū)分，一改傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的弊病，在小學(xué)語文教學(xué)中一定要融入新的教學(xué)理念，改變單純提升學(xué)生語文成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀。通過對(duì)問題設(shè)置的巧妙探索和嘗試，以及在小學(xué)語文課堂教學(xué)中不斷促進(jìn)提問手段的靈活運(yùn)用，一定會(huì)不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，積極培養(yǎng)具備獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力以及良好人文素質(zhì)的新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

崔乃山，二級(jí)，吉林省長(zhǎng)春市，九臺(tái)區(qū)三臺(tái)中心學(xué)校。