基于“核心素養(yǎng)”的初中閱讀教學(xué)案例分析

摘 要：本研究基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略的必要性入手，以一堂初中英語(yǔ)閱讀課為例，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展綜合能力，從讀前、讀中和讀后三個(gè)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行滲透教學(xué)展開(kāi)具體闡述，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

一、 引言

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建致力于學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，是義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。注重立德樹(shù)人教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是深化課程改革的根本任務(wù)。語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，它是核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科的具體呈現(xiàn)形式，集中體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值以及學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)所取得的具有學(xué)科特點(diǎn)的重要成果。因此，初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，蘊(yùn)含了新時(shí)期的科學(xué)育人理念，承載了更為豐富的教育內(nèi)涵，也是需要師生在日常教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注的重要內(nèi)容。

二、 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，塑造學(xué)生的良好文化品格，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)最為便捷有效的途徑是通過(guò)閱讀?；诖耍诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為孩子的終身發(fā)展做好奠基工程，是每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者值得深入探索的課題。

本分析以一節(jié)初中英語(yǔ)閱讀課（Unit 4 Topic 2 Section C）的展示活動(dòng)為案例，將英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、積淀工作滲透、貫穿于英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)之前、閱讀教學(xué)活動(dòng)之中和英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之后的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在探索出一條基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)之路。

三、 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略分析

本文所選教學(xué)案例為仁愛(ài)版九年級(jí)閱讀課（Unit 4 Topic 2 Section C），主要教學(xué)內(nèi)容為有關(guān)火星的閱讀短文及相關(guān)的閱讀任務(wù)。

（一） 閱讀活動(dòng)前滲透培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，必須做好活動(dòng)之前的音、視頻等設(shè)備的準(zhǔn)備工作，通過(guò)精彩紛呈的音、視頻媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)。通過(guò)音、視頻中的動(dòng)畫(huà)板塊、游戲板塊、競(jìng)賽討論板塊以及背景知識(shí)板塊閱讀等專欄，激活學(xué)生知識(shí)背景，為調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，迅速切入本節(jié)課學(xué)習(xí)研究的話題，讓學(xué)生在愉悅中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

Step 1：Warm up and review

Free talk：由各小組選派代表，自由選擇話題，以多種形式（如，演講、表演、情境對(duì)話等）展開(kāi)PK，教師根據(jù)各組展示情況給出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并按照量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出各組分值。

復(fù)習(xí)強(qiáng)化本課詞匯：以卡片形式出現(xiàn)（正面為英語(yǔ)單詞，背面為對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)），采取全班齊讀、分組讀的方式強(qiáng)化記憶后，再以搶答形式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。根據(jù)漢語(yǔ)能說(shuō)出英語(yǔ)單詞的每詞得一分。

【設(shè)計(jì)意圖】 讀前活動(dòng)是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的喜好和優(yōu)勢(shì)，F(xiàn)ree talk的形式靈活多樣，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，以老師賦分的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅活躍朗誦課堂氛圍，也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

Step 2：Lead-in

（1）媒體展示有關(guān)火星知識(shí)視頻，看視頻后回答下列問(wèn)題：

Have you ever heard of Mars？

What do you know about Mars？

Can you say something about Mars？

待生回答完成問(wèn)題后，媒體展示以下句子，調(diào)動(dòng)學(xué)生按圖片及常識(shí)知識(shí)判斷對(duì)錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖】 問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深，明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在課前通過(guò)文章標(biāo)題、視頻內(nèi)容、知識(shí)背景，以及自身的已有經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)問(wèn)題的正誤，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究積極性，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。

（二） 閱讀活動(dòng)中滲透培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

思維品質(zhì)包含兩方面：即思維能力和思維人格。思維能力包括分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等技能的認(rèn)知因素；思維人格特質(zhì)包括好奇、開(kāi)放、自信、堅(jiān)毅等特質(zhì)的非認(rèn)知因素。讀中活動(dòng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是核心部分，它是理解性活動(dòng)，也是思維活動(dòng)有效開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)讀中活動(dòng)的多樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)文本更好地閱讀和理解，收集信息，對(duì)信息中的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析和推理，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的能力。

Step 1：Skimming

讓學(xué)生快速閱讀課文，驗(yàn)證之前的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。

Step 2：Scanning

（1）再讀一次，完成數(shù)詞填空。

媒體展示：

The Mars diameter is as wide as that of the earth. It goes around the sun at a distance of about million kilometers. A person who weighs 90 kilos on earth weighs only kilos on Mars. The temperature on Mars is between kilos on Mars. The temperature on Mars is between and . The air has only oxygen.

（2）細(xì)閱讀一次，針對(duì)以下問(wèn)題小組討論后完成表格，并將小組合作學(xué)習(xí)成果通過(guò)多媒體展示交流。

【設(shè)計(jì)意圖】 在閱讀教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文本閱讀習(xí)慣，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

Step 3：Intensive reading

細(xì)讀語(yǔ)篇的過(guò)程中，讓學(xué)生試著劃分篇章的段落結(jié)構(gòu)，在原文上標(biāo)注在閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑難詞句，也可以在組員之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組需要老師幫助解答的疑難問(wèn)題。老師對(duì)各小組的問(wèn)題進(jìn)行篩選，統(tǒng)計(jì)需要回答的知識(shí)點(diǎn)，先解決共性問(wèn)題，再解決個(gè)別疑難。

【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)的語(yǔ)篇細(xì)讀，教師是引導(dǎo)者，通過(guò)小組合作突破語(yǔ)篇閱讀重難點(diǎn)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也能通過(guò)自身的觀察、分析以及組內(nèi)合作來(lái)鞏固知識(shí)，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三） 閱讀活動(dòng)后滲透培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

讀后活動(dòng)也被稱之為拓展性活動(dòng)，讀前和讀中階段是學(xué)生初步理解文本的階段，也是信息輸入階段；讀后階段才是學(xué)生對(duì)信息的輸出與反饋階段，并通過(guò)口頭與筆頭的練習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和內(nèi)化，學(xué)生對(duì)文本有了進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能有了更好地掌握，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。讀前和讀中的教學(xué)效果可以通過(guò)讀后活動(dòng)檢測(cè)出來(lái)，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)文本的理解程度，同時(shí)也要確保輸入與輸出的一致性、讀后活動(dòng)要符合教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。

Step 1：Speak

（1）Play a game

將標(biāo)有1～10數(shù)字的幻燈片利用多媒體進(jìn)行播放，分為4個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，當(dāng)各小組選擇2個(gè)數(shù)字后通過(guò)搶答方式，來(lái)奪取剩下的兩個(gè)數(shù)字，點(diǎn)擊數(shù)字會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的單詞和短語(yǔ)，然后學(xué)生用所出現(xiàn)的單詞和短語(yǔ)完成教師布置的任務(wù)，完成該項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生得到加分，未完成任務(wù)的學(xué)生為其他小組加分。最后將這些句子用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。

（2）Retell

讓學(xué)生用上一環(huán)節(jié)造的句子以及表格提示復(fù)述課文。

（3）Discuss

4個(gè)小組圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題，做出肯定或否定回答，并說(shuō)出回答的依據(jù)。最后每組選派一個(gè)代表匯報(bào)討論結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】 英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在初步感知的基礎(chǔ)上逐步熟悉，才有利于有效記憶。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移進(jìn)行內(nèi)化，在基于課文提出問(wèn)題中，學(xué)生分享了自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)了別人的看法，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和對(duì)問(wèn)題的溝通能力。

Step 2：Project

英語(yǔ)作文語(yǔ)言輸出能力的體現(xiàn)。閱讀后，寫(xiě)的設(shè)計(jì)要貼近文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等，鼓勵(lì)學(xué)生在輸出語(yǔ)言和拓展文本時(shí)運(yùn)用閱讀中所學(xué)到的詞匯和句型，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親自實(shí)踐、合作討論、自主探究中表達(dá)自身的看法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革不斷地深入，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)迎來(lái)了更為艱巨的任務(wù)，教師也要改變自身的教學(xué)理念，“授人以漁”，傳授學(xué)生閱讀策略技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分挖掘英語(yǔ)教材中蘊(yùn)藏的育人資源，將英語(yǔ)核心素養(yǎng)滲透在閱讀教學(xué)中，在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生能力發(fā)展的空間。

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作者簡(jiǎn)介：

姚盛春，福建省寧德市，福建省古田縣松吉中學(xué)。