創(chuàng)設(shè)有效情境滲透核心素養(yǎng)

摘 要：思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)可以概括為：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面。本文從創(chuàng)設(shè)沖突情境，增強(qiáng)政治認(rèn)同；創(chuàng)設(shè)疑難情境，培養(yǎng)理性精神；創(chuàng)設(shè)演繹情境，深化法治意識(shí)；創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透公共參與四個(gè)維度出發(fā)，淺析在情境化教學(xué)普遍運(yùn)用的今天，如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情景，滲透思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思想政治；情境教學(xué)；核心素養(yǎng)

2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)的要求和引領(lǐng)下，教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動(dòng)的選擇也必然需要因勢(shì)利導(dǎo)，因而如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情境，從而滲透思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，也理應(yīng)成為每位教師應(yīng)關(guān)注和思考的問(wèn)題。

一、 創(chuàng)設(shè)沖突情境，增強(qiáng)政治認(rèn)同

政治認(rèn)同的基本內(nèi)涵是指：人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同。當(dāng)代中國(guó)的政治認(rèn)同，就是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。高中思想政治學(xué)科政治認(rèn)同的滲透和強(qiáng)化，主要集中在《政治生活》中，例如教師在教授《我國(guó)的政黨制度》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)沖突情境，通過(guò)情境之間的沖突對(duì)立所體現(xiàn)的巨大差異，從而讓學(xué)生切實(shí)地感受到，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，是根本區(qū)別于西方多黨制的，是適合中國(guó)國(guó)情，具有強(qiáng)大生命力和優(yōu)越性的好制度。

二、 創(chuàng)設(shè)疑難情境，培養(yǎng)理性精神

理性精神的基本內(nèi)涵是：人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。高中思想政治學(xué)科理性精神的培養(yǎng)應(yīng)該滲透于政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)等各個(gè)方面。如教師在教授《影響價(jià)格的因素》這一課是，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑難情境，讓學(xué)生深刻地理解價(jià)值決定價(jià)格和供求影響價(jià)格這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。

情境展示：一般情況下，鉆石的價(jià)格要比水的價(jià)格貴很多，這是為什么？但在常年干旱缺水的沙漠中，水的價(jià)格要比鉆石的價(jià)格貴很多，這又是為什么？

要想解決這一問(wèn)題，學(xué)生必須從四個(gè)維度出發(fā)：1. 思考。為什么相同的商品會(huì)出現(xiàn)完全不同的兩種結(jié)果；2. 歸因。歸納影響這兩種商品價(jià)格的因素有哪些；3. 質(zhì)疑。質(zhì)疑自己的歸因是否準(zhǔn)確，是特殊還是普遍，是個(gè)性還是共性；4. 內(nèi)化。既在思考，歸因和質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)已經(jīng)想清楚的知識(shí)的沉淀和吸收。經(jīng)過(guò)這樣層層深入的思考，歸因和質(zhì)疑，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)到理論，從具體到抽象，深刻地把握和理解了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)普遍原理，并能用其普遍原理去分析和解讀日常生活中所遇到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

三、 創(chuàng)設(shè)演繹情境，深化法治意識(shí)

法治意識(shí)是人們對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，主要包括規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)等。高中思想政治學(xué)科法治意識(shí)的深化，主要凸顯于《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》中。如教師在教授《政府的權(quán)力：依法行使》這一內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)演繹式情境，對(duì)情境內(nèi)容層層推進(jìn)，從而達(dá)到深化法治意識(shí)的目的：

活動(dòng)一：“有法可依”請(qǐng)寫出下列情況可能涉及的法律法規(guī)

參與選舉活動(dòng)——《憲法》《選舉法》

持刀搶劫——《憲法》《刑法》

城管人員清查小攤販——《憲法》《城市管理法》《行政法》

參加宗教活動(dòng)——《憲法》《宗教法》

活動(dòng)二：“依法行政”

某西瓜商販劉某占道經(jīng)營(yíng)，影響交通和市容市貌。城管將其西瓜沒(méi)收，劉某

堅(jiān)決反抗，在爭(zhēng)執(zhí)中劉某被城管人員打傷住院。劉某事后以“城管打人”為題在網(wǎng)上大肆傳播不實(shí)信息，在當(dāng)?shù)匾疖幦淮蟛?。?qǐng)你談?wù)剬?duì)該事件有何看法？

活動(dòng)三：“法治之功”

黨的十九大報(bào)告從黨和國(guó)家工作的大局和全局著眼對(duì)過(guò)去五年民主法治建設(shè)成就做出了評(píng)價(jià)：“民主法治建設(shè)邁出新步伐。中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系形成，社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)成績(jī)顯著?！闭?qǐng)你談?wù)勗谌找嫱陚涞纳鐣?huì)主義法律體系下，你所感受到的變化有哪些？

通過(guò)創(chuàng)設(shè)演繹式情境，從最初的立法，守法和執(zhí)法，再到國(guó)家宏觀的法治理念和法治效果，學(xué)生由淺入深，由表及里，深刻領(lǐng)略我國(guó)法治的起點(diǎn)，過(guò)程和目標(biāo)，從而達(dá)到樹(shù)立法治理想，深化法治意識(shí)的效果。

四、 創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透公共參與

公共參與是公民主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家治理，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。如教師在教授《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》這一課時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的情境必須做到三貼近：貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，從而在情境的分享，分析和探討中，向?qū)W生滲透公共參與的意識(shí)：

活動(dòng)一：我愛(ài)我家小調(diào)查

請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間，到自己所在的村委會(huì)（或居委會(huì)），去實(shí)地調(diào)查下，以下這些問(wèn)題：

1. 你家所在的村委會(huì)（居委會(huì)）全稱是什么？

2. 村委會(huì)（居委會(huì)）工作人員什么如何產(chǎn)生的？

3. 村委會(huì)（居委會(huì)）工作人員日常工作主要有哪些？

活動(dòng)二：我愛(ài)我家報(bào)告會(huì)

根據(jù)自己的調(diào)查，向大家匯報(bào)你的調(diào)查成果，同時(shí)請(qǐng)分享下，在村委會(huì)（居委會(huì)）的帶領(lǐng)下，你的家鄉(xiāng)有了哪些可喜的變化？

學(xué)生在參與和分享這一活動(dòng)情境的過(guò)程中，實(shí)際上就已經(jīng)進(jìn)行了公共參與。生活化的情境是有溫度的，因?yàn)樗从谏?，真?shí)鮮活；生活化的情境是有魅力的，因?yàn)樗|手可及，讓人躍躍欲試；生活化的情境是有感召力的，因?yàn)樗鼘?shí)事求是，讓人信服。

“工欲善其事，必先利其器”，面對(duì)高中思想政治學(xué)科體系設(shè)置的變革和新標(biāo)準(zhǔn)、新要求的提出，廣大思想政治教師必然需要不斷地去探索和創(chuàng)新教育教學(xué)方式，也只有這樣才能有更好的勇氣和底氣去迎接即將到來(lái)的變革和挑戰(zhàn)。

作者簡(jiǎn)介：

王強(qiáng)平，江蘇省溧陽(yáng)市，江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)。