讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生添翼

梁露云 徐勇

摘 要：“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)”是新時代的一種學(xué)習(xí)方式。鑒于農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施完備、師生素質(zhì)過硬，但合作意識淡薄、合作能力缺乏的現(xiàn)狀，教師應(yīng)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的意識、加強網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的模式，把學(xué)生網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)廣泛地深入到教育教學(xué)中去，全面提升學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；策略

近年來，各級各類學(xué)校已不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，以新穎的姿態(tài)走入了教育教學(xué)。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，是指充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源，向教師和學(xué)生提供一種網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境，以學(xué)生為中心，采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，促進和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的一種活動。

那么，在相對比較落后的農(nóng)村學(xué)校，是否能夠順利開展網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)呢？

一、 現(xiàn)狀分析

（一） 硬件設(shè)施完備

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)走進農(nóng)村，覆蓋面廣。許多農(nóng)村學(xué)校還建成了規(guī)模不一的校園網(wǎng)，為學(xué)生上網(wǎng)進行合作學(xué)習(xí)提供了必要的條件。大部分學(xué)校還建有“三室”：電腦教室、微格教室、創(chuàng)客教室。這些足以證明，農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施完備，已具有開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二） 師生素質(zhì)過硬

從小學(xué)中高年級開始，學(xué)校會統(tǒng)一開設(shè)信息與技術(shù)課程。每位任課教師都是計算機?？平處熁蚓哂休^強計算機技能的能人。每位學(xué)生每周有2～3節(jié)課，學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)與應(yīng)用知識。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的輔導(dǎo)，學(xué)生基本上都能較熟練地操作和使用計算機。師生素質(zhì)過硬，在農(nóng)村學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)便更具有可行性。

（三） 合作意識淡薄

我們發(fā)現(xiàn)，身邊的學(xué)生往往更熱衷于利用網(wǎng)絡(luò)進行“游戲合作”，如風(fēng)靡一時的“**榮耀”。而利用網(wǎng)絡(luò)去共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)的，少之又少。如遇到一道學(xué)習(xí)難題，他們喜歡利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜尋解決方法，偏向于個人學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)進行合作學(xué)習(xí)的意識還很淡薄。

（四） 合作能力缺乏

網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過相互合作實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的一種學(xué)習(xí)方式。雖然，不少學(xué)生已經(jīng)具備課堂合作學(xué)習(xí)的能力。但相對于城市來說，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)起步晚，實踐少，學(xué)生還缺乏網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的能力。因此網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)對于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生來說，仍然是一件比較困難的事情。

二、 實施策略

可見，目前的農(nóng)村學(xué)校，雖然有了一定的有利實施條件，但網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)仍然處于萌芽狀態(tài)。我們該如何開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)活動呢？

（一） 培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的意識

培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)合作意識是開展網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生從個人學(xué)習(xí)為主走向網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)？我們就要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，開辟一定主題，有意識地給予學(xué)生網(wǎng)絡(luò)合作的平臺，擁有更多討論的機會。我們可以從簡單易操作的小活動開始，激發(fā)學(xué)生的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的意識，把種子悄然播種。

（二） 加強網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)技能是順利開展網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)活動的重點。學(xué)生在小組內(nèi)交流、合作、傾聽、辯論、歸納等這些能力不是與生俱來的，需要教師全程提供必要的指導(dǎo)和幫助，包括：小組的組建與分工、階段性的目標制定、學(xué)習(xí)信息和資源的篩選；通過電子郵件、聊天APP、班級交流互動區(qū)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行監(jiān)督；指導(dǎo)幫助學(xué)生解決難以克服的困難等。

教師的指導(dǎo)，不僅能逐漸提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)合作的能力，而且能幫助學(xué)生更快地完成任務(wù)，獲得成就感并產(chǎn)生愉悅、自信等情感體驗，逐步形成一個良性循環(huán)，不斷合作，不斷提升。

（三） 建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的模式

一定的學(xué)習(xí)模式是順利開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的保障。一般有如下3種模式，教師可根據(jù)實際情況進行選擇。

比賽競爭型

即兩個或多個學(xué)生針對同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過比賽形式的合作學(xué)習(xí)方式。教師提供網(wǎng)絡(luò)平臺及資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可隨時看到其他對手的學(xué)習(xí)進度以及狀態(tài)，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。由于合作伙伴成了競爭對手，求勝心被激發(fā)，學(xué)生便能積極主動地參與到網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中去。

討論研究型

即兩個或多個學(xué)生共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，他們需要根據(jù)自身的特點及優(yōu)勢，明確分工，通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享觀點，爭辯分歧，提醒伙伴的疏忽或不足，探討創(chuàng)新的思維，發(fā)揮集體的智慧，有效地完成網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式，能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神、明辨是非和解決問題的能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成必將事半功倍。

角色互換型

即在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中，“幫助者”與“被幫助者”進行角色互換的一種網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)方式。在QQ、班級論壇等平臺上，原本的學(xué)習(xí)者，在他人的見解中往往會產(chǎn)生自己新的理解與體驗，反過來再講述給對方聽，如此循環(huán)。這種方式充分利用了學(xué)生間知識技能的差異性，鼓勵學(xué)生互幫互助，在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，彌補不足，獲得更全面的發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生的一種新時代的學(xué)習(xí)方式，將廣泛地深入到農(nóng)村各學(xué)校中去。教師理應(yīng)針對現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，熱心指導(dǎo)并逐步培養(yǎng)能力，建構(gòu)生動豐富的合作模式，循序漸進地組織活動，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中增強自主性，尋求到志同道合的學(xué)習(xí)伙伴，全面提升自身學(xué)習(xí)能力，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生展翅高飛的雙翼。

參考文獻：

[1]邱曉蓉，孔一童.討論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2004（1）.

作者簡介：

梁露云，徐勇，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市廣陵區(qū)李典學(xué)校。