基于微課教學(xué)模式在“聲樂(lè)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

彭芳 張黎明 向靜雯

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)已經(jīng)成為了一種新興的教學(xué)方式。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)能夠更好地提高教學(xué)的效果，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊，而在高校聲樂(lè)教學(xué)中，如何利用微課教學(xué)的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量，就成為了當(dāng)前高校音樂(lè)教師需要重視的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 聲樂(lè)教學(xué) 高校課程

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）13-0094-02

一、高校聲樂(lè)教學(xué)與微課教學(xué)

高校的聲樂(lè)專業(yè)課是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，是訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歌唱技巧，藝術(shù)表現(xiàn)的一種重要學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)聲方法，對(duì)音樂(lè)作品有著自己獨(dú)特的理解，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)。這一門課程不僅僅是單純的訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)技巧，而是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠了解中外不同的聲樂(lè)作品，使他們能夠在音樂(lè)的海洋中去欣賞、去感受不同的聲樂(lè)作品。隨著近幾年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到廣泛的應(yīng)用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為了大家耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)詞，在教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式同樣發(fā)揮著重要的作用，微課教學(xué)就是在這樣的大背景下逐漸發(fā)展成熟的一種學(xué)習(xí)形式。微課教學(xué)是指以微視頻為主要教學(xué)方式，教師在有限的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)課堂上或者課堂外的某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的教師的傳授而得到的，它是通過(guò)其他人的輔助和對(duì)學(xué)習(xí)資料的利用，同時(shí)加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而使得課堂知識(shí)內(nèi)化成為學(xué)生的知識(shí)體系的一部分。微課教學(xué)能夠很好地滿足學(xué)生的可視化學(xué)習(xí)需要，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的深度學(xué)習(xí)需求。

二、微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課教學(xué)指的就是時(shí)長(zhǎng)較短的一種視頻，由于它具有內(nèi)容豐富、效率較高、短小精悍的特點(diǎn)，利用微視頻的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠有效地改變當(dāng)前在高校聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些尷尬局面，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)往往形式、手段比較單一，教師在課堂上單純地教，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的學(xué)，這樣的教學(xué)方式往往使學(xué)生不能發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要教師重復(fù)的講解才能夠真正的掌握一部分知識(shí)點(diǎn)。而微課教學(xué)就能夠有效地解決這種問(wèn)題，可以重復(fù)觀看。同時(shí)微課教學(xué)又具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)相比較，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）避免重復(fù)講解

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)課堂上，教師往往會(huì)由于面對(duì)不同的學(xué)生，在講解同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要多次講解。例如在講解呼吸器官這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的講解，講解有關(guān)肺、氣管、支氣管的相關(guān)知識(shí)，這樣重復(fù)的講解，既占用了課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也降低了教學(xué)的效率，會(huì)使教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸地產(chǎn)生厭倦感。因此利用微課教學(xué)，能夠使教師只講一遍，減少無(wú)效教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生們只需要在電腦或者電視上觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)，就能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，避免了教師的重復(fù)多次講解。

（二）微課教學(xué)的形式更為生動(dòng)形象

目前高校的學(xué)生都是90后，甚至00后，因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，他們接觸到的互聯(lián)網(wǎng)信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)已經(jīng)超出了80后接觸的信息，因此傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師往往教學(xué)比較枯燥，他們不會(huì)利用多媒體設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)，因此就很難吸引當(dāng)前學(xué)生們的注意力。而微課教學(xué)，利用短小的視頻，開(kāi)展教學(xué)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，利用聲音圖像等多種方式來(lái)刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠喜歡上聲樂(lè)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上往往是需要學(xué)生自己去體會(huì)。而在微課教學(xué)中，通過(guò)自己學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠更加直觀的理解，更好地接受和掌握知識(shí)。

（三）學(xué)生可以反復(fù)重復(fù)的觀看

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往在教學(xué)課堂上講解之后，課下需要學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。而聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生往往閱讀量較少，大學(xué)四年，有許多學(xué)生甚至沒(méi)有進(jìn)過(guò)圖書(shū)館，更不要說(shuō)去自主學(xué)習(xí)了，利用微課這種形式，能夠深深地吸引他們的注意力，使他們能夠有興趣去主動(dòng)觀看，去學(xué)習(xí)，這樣就能夠使他們學(xué)習(xí)不受到時(shí)間和空間的限制。遇到不懂的地方，可以反復(fù)的觀看，反復(fù)的理解。真正地掌握理解聲樂(lè)相關(guān)的知識(shí)。

（四）通過(guò)分享課程資源，方便學(xué)生們交流學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生又要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要練習(xí)自己的技術(shù)，往往時(shí)間不夠用。而利用微課教學(xué)，能夠使學(xué)生在任何地方，任何時(shí)間都可以學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠方便學(xué)生進(jìn)行交流溝通，如果學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)存在著疑問(wèn)，就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線的提問(wèn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)同一視頻的學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相互交流，可以達(dá)到資源的共享，方便了學(xué)生的無(wú)障礙交流。

三、微課的制作

（一）選擇素材

在制作高校聲樂(lè)專業(yè)課的微課視頻時(shí)，通常需要選擇理論性較強(qiáng)的素材來(lái)開(kāi)展教學(xué)視頻的制作。例如筆者在搜集素材時(shí)就在互聯(lián)網(wǎng)上查找了有關(guān)發(fā)聲器官的相關(guān)教學(xué)視頻，但是并沒(méi)有找到相關(guān)的視頻，因此筆者就通過(guò)搜集圖片的形式來(lái)進(jìn)行多媒體課件的制作。在搜集圖片時(shí)，教師要注意圖片的清晰度，避免由于圖片的效果較差，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)的效果。除此之外，在制作視頻時(shí)，教師在錄制旁白時(shí)一定要用普通話。雖然我國(guó)普及普通話已經(jīng)幾十年了，但是仍然有一些教師的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在著一定的困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）制作微課

第一步，利用微軟公司的power point軟件制作微課的ppt課件；第二步，利用幻燈片放映的形式進(jìn)行課程的講解與解說(shuō)，同時(shí)利用常見(jiàn)的錄屏軟件進(jìn)行視頻的錄制；第三步，利用視頻剪輯軟件對(duì)錄制好的視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨?。除此之外，由于現(xiàn)在的智能手機(jī)攝像頭的像素普遍很高拍攝出來(lái)的視頻都比較清晰，因此還可以利用智能手機(jī)進(jìn)行微課視頻的錄制。制作好相應(yīng)的微課視頻后，就可以利用常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)云盤，把制作好的微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這樣就建立起了一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。除此之外，在一些有條件的院校還可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行資源庫(kù)的創(chuàng)建。

四、利用微課開(kāi)展教學(xué)

（一）確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)往往受到空間和時(shí)間的限制，只有在課堂上才能夠見(jiàn)到教師，進(jìn)行學(xué)習(xí)。而微課教學(xué)打破了這一教學(xué)局面，以學(xué)生作為課堂的中心，真正做到以學(xué)生為本，教師在組織學(xué)生觀看視頻之前，需要為學(xué)生提出一些問(wèn)題，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且能夠在視頻中找到解決問(wèn)題的答案。例如教師在講解到關(guān)于發(fā)聲器官的知識(shí)時(shí)，就可以提出這樣的問(wèn)題：這些器官在我們發(fā)聲時(shí)分別發(fā)揮什么作用。這樣使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入視頻的觀看，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）選擇微課教學(xué)內(nèi)容

微視頻教學(xué)內(nèi)容十分豐富，里面蘊(yùn)含著各種基礎(chǔ)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要做的就是將教學(xué)過(guò)程中需要的重點(diǎn)內(nèi)容找出來(lái)。因此，教師就必須在課堂教學(xué)之前精心備課，利用微視頻與高校聲樂(lè)教學(xué)相融和，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到提升。教師在制作相關(guān)視頻的時(shí)候，需要做到短小精悍，利用好有限的時(shí)間將知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)注重內(nèi)容的多元化，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在講解到聲樂(lè)的發(fā)展歷史時(shí)，如果利用長(zhǎng)篇大論的講解方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，利用視頻的形式能夠以時(shí)間順序的形式來(lái)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠一目了然，在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解聲樂(lè)的理論發(fā)展淵源，使教學(xué)課堂達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，可見(jiàn)，這種教學(xué)形式符合教學(xué)的基本要求。

（三）開(kāi)展課下答疑解惑活動(dòng)

教師在組織學(xué)生觀看視頻后，要及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的解決，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向的正確性。比如，有些學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏把握不準(zhǔn)，教師就可以在課上進(jìn)行及時(shí)的糾正，同時(shí)在課下利用微課教學(xué)的形式為學(xué)生加強(qiáng)鞏固練習(xí)，使學(xué)生能夠真正的有所提升，改正自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息化時(shí)代，教師開(kāi)展微課教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)的聲樂(lè)知識(shí)，提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐晗.微課在高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)法課程中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2017，（03）.

[2]匡泓錦.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高?！奥晿?lè)演唱”教學(xué)中的應(yīng)用[J].通俗歌曲，2017，（03）.

[3]張夢(mèng)星.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高校聲樂(lè)課堂微課教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017，（08）.