廣州動(dòng)物園常態(tài)化科普—“動(dòng)物課堂”

陳足金 許建琳 莫嘉琪

（廣州動(dòng)物園，廣東 廣州 510070）

動(dòng)物園是連接人與自然、人與動(dòng)物最好的橋梁，是公眾教育的理想場(chǎng)所。動(dòng)物園將公眾教育作為動(dòng)物園自身的基本職能之一，科普活動(dòng)是開展公眾教育的重要形式。但過去動(dòng)物園科普活動(dòng)多以科學(xué)普及、宣傳活動(dòng)的形式開展，離真正達(dá)到誘發(fā)興趣、植入理念、引導(dǎo)行為的預(yù)期教育目標(biāo)距離較遠(yuǎn)。近年來，隨著國(guó)際動(dòng)物園行業(yè)交流的促進(jìn)，“動(dòng)物園保護(hù)教育”新理念的引入，現(xiàn)代動(dòng)物園發(fā)展轉(zhuǎn)型的動(dòng)力驅(qū)使以及動(dòng)物園綜合環(huán)境條件的提升，國(guó)內(nèi)動(dòng)物園逐步加大了對(duì)常態(tài)化、持續(xù)性開展保護(hù)教育項(xiàng)目的關(guān)注和投入。廣州動(dòng)物園總結(jié)以往近十年科普活動(dòng)工作經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)了“動(dòng)物課堂”科普活動(dòng)項(xiàng)目，積極聯(lián)合學(xué)校、機(jī)構(gòu)、企業(yè)各界力量，以“激勵(lì)公眾參與保護(hù)”為最終目標(biāo)，以常態(tài)化、持續(xù)開展為形式保障，根據(jù)不同年齡層、不同受眾群開發(fā)相應(yīng)的課程項(xiàng)目，注重與動(dòng)物園各項(xiàng)動(dòng)物保護(hù)工作的結(jié)合，注重參與者體驗(yàn)感和探索行為。項(xiàng)目開展活動(dòng)平均每周3次以上，深受學(xué)校和市民親子家庭的歡迎。本文對(duì)廣州動(dòng)物園“動(dòng)物課堂”科普活動(dòng)項(xiàng)目中的幾個(gè)主要分項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐案例分析，以供同行參考與借鑒[1～3]。

1 項(xiàng)目背景

廣州動(dòng)物園地處廣州中心城區(qū)，占地面積42 hm2，于現(xiàn)址已有60年的建設(shè)與發(fā)展歷史，保育和展示野生動(dòng)物約300種5 000頭（只），是讓廣大市民認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物，進(jìn)行生態(tài)教育的一個(gè)重要窗口。但傳統(tǒng)的動(dòng)物園科普工作模式大多以制作說明牌、宣傳欄和舉辦較大型的、注重新聞宣傳的科普活動(dòng)為主，如在“愛鳥宣傳周”“野生動(dòng)物保護(hù)月”期間聯(lián)合野生動(dòng)物保護(hù)部門開展大型廣場(chǎng)宣傳活動(dòng)，在“科技宣傳周”“全國(guó)科普日”期間參與市科協(xié)等組織的較大型科普活動(dòng)等。

廣州動(dòng)物園于2005年起明確了科普職能部門，配備了科普專職人員，是較早從組織架構(gòu)上落實(shí)重視科普工作的一家動(dòng)物園?！靶⌒★曫B(yǎng)員”一日游、“少年動(dòng)物學(xué)家”夏令營(yíng)、“動(dòng)物與地震”科普夏令營(yíng)、動(dòng)物認(rèn)養(yǎng)等帶有體驗(yàn)性、互動(dòng)性的科普活動(dòng)陸續(xù)推出。在此期間，廣州動(dòng)物園先后通過了市、省、國(guó)家級(jí)多個(gè)科普教育基地的認(rèn)定授牌，獲廣州市“最受歡迎科普基地”榮譽(yù)稱號(hào)，與多所學(xué)校簽訂校外實(shí)踐或?qū)嵙?xí)基地。同時(shí)，積極申報(bào)各級(jí)各類科普項(xiàng)目資助，開展如《小學(xué)＜科學(xué)＞校外課程開發(fā)》《國(guó)際蝙蝠年》等研究性、實(shí)踐性項(xiàng)目，積累了一定的基礎(chǔ)；加大與同行的交流學(xué)習(xí)，尤其是接觸到中國(guó)動(dòng)物園協(xié)會(huì)引入的國(guó)外動(dòng)物園ACT（保護(hù)教育）先進(jìn)理念，對(duì)動(dòng)物園公眾教育的項(xiàng)目化開發(fā)和運(yùn)營(yíng)有很大的啟發(fā)和推進(jìn)作用。但廣州動(dòng)物園堅(jiān)持科普活動(dòng)項(xiàng)目開展的公益性定位，在政府資助力度不大的前幾年，活動(dòng)開展的頻次不高，未能達(dá)到常態(tài)化，也就難以培育長(zhǎng)久的關(guān)注群體和保持影響力，品牌效應(yīng)不明顯。直到近兩年，科普活動(dòng)經(jīng)費(fèi)真正列入每年上報(bào)政府的專項(xiàng)預(yù)算，公益性公眾教育項(xiàng)目的開展有了資金保障。為此，廣州動(dòng)物園“動(dòng)物課堂”項(xiàng)目于2017年6月正式啟動(dòng)，開始每周至少有一場(chǎng)科普活動(dòng)面向公眾或游客開放，并隨著新課程的開發(fā)和受眾需求的加大，不斷增加活動(dòng)頻次。

2 項(xiàng)目基本概況

“動(dòng)物課堂”項(xiàng)目旨在打造行業(yè)科普品牌，在主管部門廣州市林業(yè)和園林局的大力支持下，得到了廣州市教育局、市科技創(chuàng)新委員會(huì)、市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)（為項(xiàng)目的指導(dǎo)單位），并聯(lián)合廣州市青少年科技教育協(xié)會(huì)進(jìn)行宣傳推廣。同時(shí)，在經(jīng)費(fèi)支持下，項(xiàng)目實(shí)施有部分內(nèi)容以采購(gòu)服務(wù)的形式與從事教育或環(huán)保的企業(yè)、NGO合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源利用，這也是項(xiàng)目得以常態(tài)化開展的一個(gè)重要因素。

“動(dòng)物課堂”課程設(shè)計(jì)以“激勵(lì)公眾參與環(huán)境保護(hù)”為最終目標(biāo)，以動(dòng)物園野生動(dòng)物保護(hù)工作為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)動(dòng)物園特色，并區(qū)分不同的受眾群提供相應(yīng)的課程。按受眾群和上課形式的不同分為校外課堂、親子課堂、實(shí)踐課堂、科普講堂四大類，課程內(nèi)容涉及到動(dòng)物飼喂、展區(qū)豐容、動(dòng)物保健、保護(hù)研究和科普宣講等動(dòng)物園工作的大部分范疇。項(xiàng)目啟動(dòng)一年來，開展大小活動(dòng)共計(jì)146次，受眾達(dá)到5 164人次（表1）。

表1 廣州動(dòng)物園“動(dòng)物課堂”年科普活動(dòng)開展情況

3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 校外課堂

3.1.1 課程目標(biāo)

利用動(dòng)物園野生動(dòng)物物種的展示、保育、研究資源和優(yōu)勢(shì)，以更生動(dòng)、直觀、深入、系統(tǒng)的知識(shí)講解與探究實(shí)踐課程內(nèi)容，為學(xué)校教育提供有益補(bǔ)充。拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)與交流能力和分析現(xiàn)象、解決問題的能力，引導(dǎo)生物學(xué)興趣，培養(yǎng)對(duì)野生動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

3.1.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)

以參考學(xué)校的《科學(xué)》《生物》教材中相關(guān)篇章的教學(xué)任務(wù)為主，結(jié)合動(dòng)物園的特色資源，確定課程的主題和內(nèi)容。如“尋訪小動(dòng)物”一課，結(jié)合小學(xué)三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)課本中《動(dòng)物》篇章，關(guān)于“樹上、草叢，生活著什么動(dòng)物”進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)的；“動(dòng)物棲息地”課程以五年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)課本中同樣的主題開設(shè)，教學(xué)過程挑選了動(dòng)物園現(xiàn)有相關(guān)動(dòng)物的素材來闡釋和設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)。授課形式采用講述法、討論法、探究法相結(jié)合：課件講述約占20～30 min；分組進(jìn)行的互動(dòng)游戲、園區(qū)探索任務(wù)和小結(jié)討論是區(qū)別與傳統(tǒng)授課方式的特色部分，花費(fèi)時(shí)間60～90 min。在動(dòng)物園內(nèi)開課時(shí)，工作人員帶各小組到動(dòng)物展區(qū)、操作后臺(tái)、飼養(yǎng)室、實(shí)驗(yàn)室等處進(jìn)行動(dòng)物行為觀察、題卡答案尋找、采訪一線保育員等。到學(xué)校開課，則盡量利用更多的動(dòng)物活體、標(biāo)本、模型等道具和動(dòng)物視頻，加入角色扮演、手工制作等游戲，“尋訪小動(dòng)物”“生物多樣性”等部分課程還設(shè)計(jì)了校園戶外自然觀察。

3.1.3 實(shí)施及效果

開課時(shí)間與學(xué)校同步，每月推出一門課程，提前將課程表和招募通知發(fā)布于廣州動(dòng)物園和廣州市青少年科技教育協(xié)會(huì)的官網(wǎng)、公眾號(hào)，學(xué)校以班或以興趣小組為單位（原則上一次不超過50人），預(yù)約參加，課程全免費(fèi)。此類課程全部由廣州動(dòng)物園科教人員自主實(shí)施，每次課由1名主講和2～3名助教共同完成。自2017年6月啟動(dòng)以來已公布7個(gè)課程，上課43次。課程深受學(xué)校歡迎，每周開課1次（每月4次）的原定計(jì)劃常常供不應(yīng)求，需調(diào)整加課，有的課程甚至當(dāng)月加開到7～8次。每年會(huì)對(duì)課程作一次篩選，保留熱門課程。

3.2 親子課堂

3.2.1 課程目標(biāo)

借助幼兒教育手段，結(jié)合動(dòng)物園內(nèi)的明星動(dòng)物和可近距離觀察或接觸的動(dòng)物，激發(fā)孩子們對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的熱愛之情，引導(dǎo)家長(zhǎng)如何陪孩子正確參觀動(dòng)物園，培養(yǎng)他們的野生動(dòng)物和生態(tài)保護(hù)意識(shí)。采用小班課程，關(guān)注每個(gè)個(gè)體，注意鍛煉孩子的語言表達(dá)、繪畫等能力，且在輕松愉悅的活動(dòng)過程中增進(jìn)親子感情。

3.2.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)

分幼兒段（4～7歲兒童及其家長(zhǎng)）、兒童段（6～12歲兒童及其家長(zhǎng)）兩個(gè)年齡段進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般每次課僅選動(dòng)物園內(nèi)的一種或一類動(dòng)物，或一個(gè)生物信息點(diǎn)，突出主題，逐步覆蓋全園動(dòng)物，全面推介“打開動(dòng)物園的正確方式”。

幼兒段親子課堂主要結(jié)合動(dòng)物繪本進(jìn)行設(shè)計(jì)，為“繪本大自然”系列。繪本閱讀是幼兒教育的重要載體。動(dòng)物題材的繪本書很多，如《花格子大象》《河馬是大河的主人》《隱行者》（蜥蜴）、《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》等等，整個(gè)課程設(shè)計(jì)故事化，且注意代入感，結(jié)合繪本的講讀、親子游戲（繪畫、手工、拼圖、表演等）和近距離觀察或接觸繪本主角的真實(shí)動(dòng)物個(gè)體（園內(nèi)展示的動(dòng)物或?qū)ｉT用于課堂的項(xiàng)目動(dòng)物），使孩子們輕松快樂地認(rèn)識(shí)動(dòng)物、愛上動(dòng)物。

兒童段親子課堂則著重加入些探索、觀察，“移動(dòng)的課堂，行走的科普”，采用越野式互動(dòng)科普課程設(shè)計(jì)，在課堂老師的帶領(lǐng)和動(dòng)物保育員的協(xié)助下，尋寶游戲、科普闖關(guān)、神秘嘉賓、探秘幕后、與動(dòng)物或保育員互動(dòng)等，各種形式與體驗(yàn)穿插其中，使孩子們的認(rèn)知與情感改變發(fā)生在不露痕跡間[4]。小手工、繪畫、攝影、演講、表演、游戲等各種元素仍會(huì)適時(shí)加入，讓參與者體驗(yàn)更多、收獲更多。

《動(dòng)物園奇妙夜》是兒童段親子課堂中最為火爆的課程之一，為參與者提供了獨(dú)特的動(dòng)物園體驗(yàn)方式，且跟白天的課程相比，除了園內(nèi)展示動(dòng)物的狀態(tài)不同外，在夜幕下尋找園內(nèi)野生小動(dòng)物的自然探索方式是一大亮點(diǎn)，更好地融入了動(dòng)物、植物、生態(tài)學(xué)知識(shí)，獨(dú)特的神秘感和不確定性（同一路線不同時(shí)間能尋找遇見的動(dòng)物都會(huì)有所不同）的體驗(yàn)也帶來更大吸引力。

3.2.3 實(shí)施及效果

此類課程采取購(gòu)買服務(wù)的方式，與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)、自然保護(hù)組織合作完成。每周至少一次，主要于周末進(jìn)行。在廣州動(dòng)物園微信公眾號(hào)發(fā)布招募通知，市民直接在網(wǎng)上報(bào)名參加。為保證出勤率設(shè)了收費(fèi)，但遠(yuǎn)低于市場(chǎng)價(jià)格，保持公益性。

與幼兒教育機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，發(fā)揮其在幼兒心理研究、幼兒互動(dòng)游戲方面的優(yōu)勢(shì)，更好地調(diào)動(dòng)不同的客戶群資源。每周都有課程招募，常態(tài)化的開展吸引持續(xù)關(guān)注，并更利于口碑相傳，以不斷吸引新的家庭加入。同時(shí)，從一年來的開展情況來看，已經(jīng)參加的家庭一般會(huì)選擇不同主題再次參加，但重復(fù)次數(shù)很少超過5次。因此也讓園方思考該開展如何保持吸引力的研究課題。不過這過程中也有個(gè)別孩子因?qū)δ撤N動(dòng)物產(chǎn)生特殊興趣和感情而持續(xù)參加活動(dòng)，如有個(gè)6歲的孩子，自從去年參加河馬主題的活動(dòng)后，便迷上了河馬，每天堅(jiān)持畫河馬，每逢有河馬主題的課程就一定會(huì)參加。

《動(dòng)物園奇妙夜》則與有組織野外自然觀察豐富經(jīng)驗(yàn)的社團(tuán)合作開展，因受季節(jié)限制，大多集中在暑期及其前后開放，目前仍是最受歡迎的課程，常常是剛發(fā)布招募學(xué)員信息后幾分鐘便滿員。

3.3 實(shí)踐課堂

3.3.1 課程目標(biāo)

通過深入了解和參與實(shí)踐動(dòng)物園動(dòng)物保護(hù)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，參與者能了解野生動(dòng)物保護(hù)工作的現(xiàn)狀、方法和方向，增長(zhǎng)知識(shí)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)科研的基本素養(yǎng)。

3.3.2 特色課程

針對(duì)不同年齡段，結(jié)合動(dòng)物園動(dòng)物保護(hù)工作的主要內(nèi)容，開發(fā)科普宣講、動(dòng)物飼喂、豐容、獸醫(yī)等方面的體驗(yàn)型、實(shí)踐型課程。目前有以下3個(gè)特色實(shí)踐課程。

1）“小小宣講員”

設(shè)定招生對(duì)象為7～14歲學(xué)生。報(bào)名成功的學(xué)生通過接受培訓(xùn)、撰寫講稿、面試選拔、上崗實(shí)踐、總結(jié)分享和系列課程設(shè)計(jì)，深入了解每次課程選定的一種或一類野生動(dòng)物及其保護(hù)知識(shí)。在活動(dòng)中，個(gè)人綜合能力得到提升的同時(shí)，動(dòng)物園保護(hù)教育理念深深烙入他們的家庭，且“小小宣講員”在動(dòng)物展區(qū)對(duì)游客的生動(dòng)宣講也有更好的科普效果。已舉辦的“守虎行動(dòng)”（以華南虎為主題的班次）和“熊貓計(jì)劃”（以大熊貓為主題的班次）都收到數(shù)百份報(bào)名申請(qǐng)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，最后取得上崗機(jī)會(huì)的孩子們表現(xiàn)優(yōu)秀，也收獲了自身巨大的進(jìn)步。

2）豐容工作室

豐容是提高圈養(yǎng)野生動(dòng)物福利水平的重要措施，此課程面向高中、大學(xué)及成人開設(shè)。針對(duì)鳥類、靈長(zhǎng)類、食草類和猛獸類分設(shè)不同的課程，帶領(lǐng)課堂學(xué)員以全新的角度來探索動(dòng)物園，認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物保育和保護(hù)現(xiàn)狀。學(xué)員們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下探究動(dòng)物行為特性和動(dòng)物福利需求后，或親自動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作豐容作品，或撰寫報(bào)告并提出建議，或面向公眾進(jìn)行講解等，以有價(jià)值的行動(dòng)參與野生動(dòng)物保護(hù)實(shí)踐。未來希望能吸引到相關(guān)專業(yè)（動(dòng)物學(xué)、建筑學(xué)等）和感興趣的企業(yè)成為動(dòng)物園的實(shí)力后盾，各界力量與思想碰撞出不一樣的火花，融合創(chuàng)作出更好的作品，有旗艦效應(yīng)，讓更多的人了解到原生動(dòng)物的生活習(xí)性以及保護(hù)它們的方式方法，引導(dǎo)對(duì)本土物種的關(guān)注[5]。

3）冬夏令營(yíng)

寒暑假期間推出針對(duì)不同年齡段兒童開設(shè)的不同主題活動(dòng)，如針對(duì)3～8年級(jí)學(xué)生的動(dòng)物園幕后探索之旅，針對(duì)高中生的科研實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、保護(hù)區(qū)科學(xué)考察等，讓參與者認(rèn)識(shí)動(dòng)物保護(hù)工作中動(dòng)物園、科研機(jī)構(gòu)、保護(hù)區(qū)的職能與聯(lián)系，并在專業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)行觀察探索，獲得全新的體驗(yàn)。

3.3.3 實(shí)施及效果

此類課程一般為周期性實(shí)施，如冬夏令營(yíng)集中在假期安排若干期，每期持續(xù)幾天；豐容工作室每個(gè)主題有幾次課，上完即止；小小宣講員每個(gè)學(xué)期組織一個(gè)主題。由微信公眾號(hào)發(fā)招募通知，符合條件的意向者直接在網(wǎng)上報(bào)名參加，部分課程收取成本費(fèi)。因?qū)I(yè)性較強(qiáng)，且很多實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)需要進(jìn)入非游覽區(qū)，安全壓力大，故此類課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施以動(dòng)物園方為主，采購(gòu)服務(wù)的合作內(nèi)容主要是人員招募、活動(dòng)紀(jì)律管理和基礎(chǔ)培訓(xùn)。參加此類課程一般需要連續(xù)幾次或幾天上課，是參與者最深度了解動(dòng)物保護(hù)工作、對(duì)自身動(dòng)手或口頭表達(dá)等實(shí)踐能力提升最為顯著的一類課程，受到普遍好評(píng)。

3.4 科普講堂

3.4.1 課程特色

科普講堂分別在科普?qǐng)鲳^、動(dòng)物展區(qū)定時(shí)定點(diǎn)面向游客進(jìn)行，常態(tài)化開展的課程為“動(dòng)物故事會(huì)”和“保育員講解站”。其中在科普?qǐng)鲳^有專門的多媒體課室進(jìn)行“動(dòng)物故事會(huì)”，每周一次（周六下午），邀請(qǐng)動(dòng)物專家、科普達(dá)人、野考隊(duì)伍及其志愿者分享動(dòng)物知識(shí)、探究自然趣事，或由繪本老師與科普教員一起講讀精彩的動(dòng)物繪本故事、會(huì)見神秘動(dòng)物嘉賓。“保育員講解站”結(jié)合動(dòng)物、場(chǎng)地和人員條件，選定合適的動(dòng)物場(chǎng)館（首批設(shè)在小熊貓、河馬、猛獸區(qū)、飛禽大觀等9個(gè)動(dòng)物展區(qū)）開設(shè)，每周固定3天以上，在指定的時(shí)間段，由一線動(dòng)物保育員給游客講解動(dòng)物的科普知識(shí)以及飼養(yǎng)動(dòng)物過程中的有趣故事，豐富科普服務(wù)內(nèi)容和游客游園體驗(yàn)。

3.4.2 實(shí)施及效果

參與者按公告時(shí)間到指定動(dòng)物展區(qū)或科普?qǐng)鲳^直接免費(fèi)（門票自理）參加?！皠?dòng)物故事會(huì)”原計(jì)劃一個(gè)月講同一個(gè)故事，但在頻繁參與的聽眾的鼓勵(lì)下，園方改為每周講不同的故事。雖尋找主講人和故事的壓力隨之加大，但能得到聽眾的肯定，就有了最大的動(dòng)力?！氨Ｓ龁T講解站”因?yàn)楸Ｓ龁T與所講解的動(dòng)物關(guān)系最密切，信息最豐富和具體，更是深受游客喜歡的一個(gè)“講堂”。通過游客掃碼反饋評(píng)價(jià)，達(dá)到了評(píng)估和督促的效果。

4 討論

4.1 與教育主管部門充分溝通，爭(zhēng)取支持

面向?qū)W校的活動(dòng)時(shí)，為使課程內(nèi)容更貼近學(xué)校需求，課程實(shí)施更便于學(xué)校組織，廣州動(dòng)物園就“動(dòng)物課堂”項(xiàng)目預(yù)先與教育主管部門進(jìn)行了溝通，市教育局成為項(xiàng)目的指導(dǎo)單位，并由之前隸屬教育局的青少年科技教育協(xié)會(huì)每學(xué)期向?qū)W校發(fā)課程預(yù)告通知，因此課程的預(yù)約率都比較高，且常增加期次，超額安排。不過，由于組織學(xué)生外出的報(bào)批手續(xù)較繁瑣，加上距離的限制，更多的學(xué)校選擇園方帶課程到校里，而不是帶學(xué)生到動(dòng)物園上課，這跟設(shè)計(jì)初衷有差距，所以園方相應(yīng)調(diào)整了內(nèi)容，每個(gè)主題準(zhǔn)備“到校”“來園”兩個(gè)版本，盡量多帶動(dòng)物標(biāo)本、實(shí)物，增強(qiáng)課堂效果。有研究認(rèn)為，博物館作為非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，充分利用自身的藏品優(yōu)勢(shì)可為觀眾提供接受教育的機(jī)會(huì)和條件[6]。2018年7月23日，廣州市教育局、文廣新局正式印發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)幼兒園利用博物館資源開展教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)意見》，明確要求每學(xué)年安排1次以上主題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要利用好博物館教育資源開展中小學(xué)幼兒園教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。希望在這個(gè)趨勢(shì)下，學(xué)校帶學(xué)生走出校門，走進(jìn)博物館、動(dòng)植物園、科普?qǐng)鲳^進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)會(huì)越來越常態(tài)化。

4.2 大膽吸納社會(huì)資源的跨界或同行合作，不斷創(chuàng)新

以開放的姿態(tài)與多種機(jī)構(gòu)、組織合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，對(duì)活動(dòng)開展的教員力量保障、課程內(nèi)容豐富和受眾面拓寬等方面都非常有利。近幾年，自然教育機(jī)構(gòu)、環(huán)保組織數(shù)量急劇增多，而且都熱衷于開發(fā)各種戶外體驗(yàn)、野外探索活動(dòng)，目前很多動(dòng)物園都與其有合作項(xiàng)目[7]。廣州動(dòng)物園秉持公益性原則，在財(cái)政資金支持下采購(gòu)服務(wù)，將其在活動(dòng)策劃和組織上的創(chuàng)新性及人力，引入動(dòng)物園開展動(dòng)物課堂中的幾項(xiàng)常態(tài)化科普活動(dòng)。有的動(dòng)物園則不購(gòu)買服務(wù)，而是以合作方式開展收費(fèi)的活動(dòng)，園方僅負(fù)責(zé)提供技術(shù)支持、監(jiān)督活動(dòng)內(nèi)容，合作方負(fù)責(zé)策劃、招募和組織實(shí)施，收益雙方分享。這些機(jī)構(gòu)和組織的人員很多都是因興趣而從事這類工作，積極性高，專業(yè)精神好，信息收錄和轉(zhuǎn)化快，對(duì)科普活動(dòng)的效果提升和園方科教人員的能力提高都大有裨益。同時(shí)這些機(jī)構(gòu)一般都聚集了各自的“粉絲團(tuán)”，通過合作，輕松將動(dòng)物園的科普理念傳播過去。

4.3 教育理論研究有待加強(qiáng)，保持生命力

從一年來動(dòng)物課堂項(xiàng)目的實(shí)施效果來看，體驗(yàn)豐富的課程得到參與者的普遍贊許，但要吸引他們持續(xù)參與，仍需進(jìn)行深入的課程開發(fā)研究。對(duì)于親子家庭來說，選擇參與活動(dòng)或參觀游玩的動(dòng)機(jī)與綜合環(huán)境滿意度相關(guān)。受戶外環(huán)境和安全管理的限制，動(dòng)物園在環(huán)境舒適度方面沒有優(yōu)勢(shì)。因此，需要進(jìn)行課程深入開發(fā)的系統(tǒng)性研究，增強(qiáng)故事性、不同活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)參與者作為動(dòng)物園方或動(dòng)物保護(hù)者的代入感，吸引持續(xù)的關(guān)注與參與行動(dòng)[8]。