風(fēng)景園林女性本科教育階段的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查與思考

戎夢如 史琰 金荷仙

（浙江農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林與建筑學(xué)院，浙江 臨安 311300）

高等教育快速發(fā)展，規(guī)模劇增，分類繁多。其多樣化適應(yīng)和滿足了不斷增加的高等教育需求[1]，使得更多人能獲得求學(xué)機(jī)會，增強(qiáng)自身能力。新時(shí)代的女性也能擺脫陳舊思想束縛，同樣獲得進(jìn)學(xué)機(jī)會并取得不俗成果。以風(fēng)景園林為例，從事相關(guān)行業(yè)的女性人數(shù)直線上升，也有優(yōu)秀的女風(fēng)景園林師被眾人所知。2011年，我國教育部將風(fēng)景園林學(xué)科提升為一級學(xué)科后，女性學(xué)生占比甚至超過男性，在校表現(xiàn)也非常優(yōu)異[2～3]。女性與園林天然便帶有千絲萬縷的聯(lián)系，使用園林頻率更高，是優(yōu)勢所在[4]。通過探究當(dāng)前本科風(fēng)景園林學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程、就業(yè)后男女呈現(xiàn)的差異，與專業(yè)的契合度以及與工作的銜接程度等問題，尋求女性就業(yè)發(fā)展的前景。本研究通過調(diào)查問卷、訪談等形式，主要針對風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)專業(yè)的本科生及一線從業(yè)人員展開調(diào)研。

1 研究對象及方法

1.1 關(guān)于風(fēng)景園林女性職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查的研究對象

本研究從浙江農(nóng)林大學(xué)2013—2016級風(fēng)景園林學(xué)科的本科學(xué)生以及部分行業(yè)一線人員入手，探索女性的職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展前景。浙江農(nóng)林大學(xué)針對風(fēng)景園林學(xué)科開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)、園林專業(yè)、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，分別側(cè)重規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物以及環(huán)境提升。風(fēng)景園林是非常綜合性的一門學(xué)科，涉及風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)、文化藝術(shù)、建筑工程、植物生態(tài)等方面，由于風(fēng)景園林、園林、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各有側(cè)重，使得學(xué)生畢業(yè)后即使不從事設(shè)計(jì)方向，也有許多相關(guān)行業(yè)可以從事。風(fēng)景園林專業(yè)側(cè)重規(guī)劃設(shè)計(jì)，需要更多理性思維，原先高考只招收理科生，新高考改革規(guī)定學(xué)生可根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇，為招收更適合風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生，也希望其高中所學(xué)知識與專業(yè)更加契合，選擇了學(xué)習(xí)物理、生物、歷史的學(xué)生，注重實(shí)際動手能力，學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)位。園林專業(yè)偏向園林植物及小庭院設(shè)計(jì)，原先文理兼收，新高考改革后招收標(biāo)準(zhǔn)與風(fēng)景園林相同，學(xué)制四年，授予農(nóng)學(xué)學(xué)位。園林藝術(shù)設(shè)計(jì)招收藝術(shù)大類生，于大二分流選擇專業(yè)，側(cè)重園林景觀藝術(shù)造型，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)位。

1.2 研究方法

通過查閱文獻(xiàn)、訪談，搜集風(fēng)景園林學(xué)科學(xué)生有關(guān)本專業(yè)想法的資料，編寫本次問卷。問卷主要涉及學(xué)生的就讀原因以及意愿、對專業(yè)的認(rèn)知（包括對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、發(fā)展趨勢、優(yōu)勢局限等的了解情況）、對課程的偏向、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)傾向、心態(tài)轉(zhuǎn)變、性別差異影響以及就業(yè)意向等方面，從學(xué)生的起始選擇意愿、就讀過程提升、未來就業(yè)影響三個(gè)部分開展調(diào)查，旨在了解風(fēng)景園林本科教育對學(xué)生的自身發(fā)展、未來導(dǎo)向的影響。

本次調(diào)查于2017年4月向上述三個(gè)專業(yè)的本科生投放問卷共計(jì)210份（問卷發(fā)放男女比例取用專業(yè)在校生男女比例1：2.5），回收問卷175份，有效問卷172份，男性47份，女性125份，其中風(fēng)景園林專業(yè)93份，園林專業(yè)52份，園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)27份。問卷回收率83.3%，問卷有效率98.3%。本研究另對部分實(shí)習(xí)學(xué)生以及行業(yè)一線人員，就女性與風(fēng)景園林的契合度，男性與女性在工作中的角色轉(zhuǎn)換能力與上手速度，能承受的工作強(qiáng)度，從業(yè)的平均年限，在團(tuán)隊(duì)中的合作溝通學(xué)習(xí)的能力，本科教育與工作所需能力的銜接關(guān)系等問題進(jìn)行訪談，更加深入了解本科生對未來發(fā)展前景的思考，探求女性發(fā)展的策略。

2 研究結(jié)果與討論

2.1 研究對象基本信息

從問卷數(shù)據(jù)可得，大部分風(fēng)景園林學(xué)科的學(xué)生對本專業(yè)的起始就讀意愿較高，專業(yè)認(rèn)知不夠。男性喜歡廣泛的學(xué)習(xí)，拓展知識面，女性于此沒有偏向。在合作項(xiàng)目時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)同女性的貢獻(xiàn)度較高，但由于女性的生理特點(diǎn)，較少學(xué)生認(rèn)為女性更適合風(fēng)景園林。

2.2 選擇風(fēng)景園林專業(yè)的意愿

在本次調(diào)查中，71.2%的女性與63.8%的男性是由于自己喜歡而就讀風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)專業(yè)（圖1），數(shù)據(jù)顯示女性對專業(yè)的起始熱愛度較高。興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，支撐學(xué)生度過大學(xué)四年歲月，最終投身風(fēng)景園林行業(yè)。女性天性愛美，而學(xué)習(xí)風(fēng)景園林正是一個(gè)追求美、創(chuàng)造美的過程，風(fēng)景園林充滿著自然、生命、美好的氣息，帶著對女性的天然吸引力，相較于其他充斥著文字與數(shù)據(jù)的專業(yè)，顯然也要更適合女性[5]。在行業(yè)不斷發(fā)展、更加開放的今天，越來越多的女性愿意就讀風(fēng)景園林專業(yè)。

因?yàn)橛邢嚓P(guān)功底選擇本專業(yè)的學(xué)生比例較少，男性與女性占比分別為17.0%、12.8%。除園林藝術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)生，園林和風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生幾乎都為零基礎(chǔ)。這也體現(xiàn)了風(fēng)景園林學(xué)科準(zhǔn)入門檻較低，本科教育更多培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維、基本理論，及基本的繪畫學(xué)習(xí)[6]。

2.3 學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)過程中的心態(tài)變化

在風(fēng)景園林本科學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，提高審美；學(xué)習(xí)自然科學(xué)，感知自然；學(xué)習(xí)植物習(xí)性，了解材料性質(zhì)；學(xué)習(xí)文字溝通，歷練匯報(bào)能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的心態(tài)慢慢發(fā)生變化，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科閃光點(diǎn)，更加熱愛專業(yè)，立志成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師；部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)失去吸引力，對未來感到迷茫；也有學(xué)生由于遇到困難，希望向其他方向發(fā)展。

2.3.1 對專業(yè)喜愛的變化

經(jīng)過一段時(shí)間的在校學(xué)習(xí)，想要放棄本專業(yè)的女性比例（20.8%）高于男性（14.9%）（圖2）。風(fēng)景園林綜合性強(qiáng)，涉及面廣，包含設(shè)計(jì)制圖、植物配植等許多課程，課業(yè)繁重。學(xué)習(xí)中遇到困難選擇放棄，體現(xiàn)女性相對男性內(nèi)心更加敏感多愁，易于波動，抗壓能力弱。但選擇更加熱愛的女性比例也高于男性，體現(xiàn)女性對學(xué)科的喜愛及堅(jiān)韌。在大學(xué)四年里不同心態(tài)的變化，造就了就業(yè)時(shí)的選擇，女性選擇從事與專業(yè)無關(guān)工作的比例（12.8%）也低于男性（14.9%）。

2.3.2 對專業(yè)認(rèn)知的變化

在本次調(diào)查中，邀請學(xué)習(xí)了風(fēng)景園林學(xué)科一段時(shí)間的本科生，對自己在了解專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、發(fā)展趨勢、優(yōu)勢和局限、是否適合自己等方面給自己打分，5分制下55.6%女性選擇了3分，26.4%選擇4分，6.4%女性給了自己5分；而男性則有38.3%選擇3分，38.3%選擇4分，僅有2.1%選擇5分?？傮w看來風(fēng)景園林學(xué)科本科生的專業(yè)認(rèn)知處于中等，大多數(shù)學(xué)生了解自己需要掌握的專業(yè)技能以及發(fā)展方向，對專業(yè)有一定認(rèn)同感，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中也有做出關(guān)于專業(yè)認(rèn)知的各種努力，但在個(gè)體層面仍存在較大的差異性[7]。專業(yè)認(rèn)知得分高分段（4分和5分）比例男性和女性分別為40.4%和32.8%（圖3），高分段占比均不多，反映出本科學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度不足，這可能也是女性面臨就業(yè)困境的一個(gè)原因。

圖1 專業(yè)選擇原因分析圖

圖2 專業(yè)心態(tài)分析圖

2.3.3 學(xué)生感到困難的課程種類

對于這個(gè)問題，有34.0%的男性以及29.6%的女性選擇了工程類課程（圖4）。男女在四個(gè)選項(xiàng)比例上都較為平均，個(gè)人因素強(qiáng)于性別因素，女生擅長感性思維，在方案創(chuàng)意以及圖紙繪制上占優(yōu)勢，而男性擅長理性思維，在工程建設(shè)等嚴(yán)謹(jǐn)項(xiàng)目上占優(yōu)勢。男女都受困于工程科目，且男性比例略高于女性。由于本次問卷調(diào)查男女樣本比例選取了在校生男女比，因此，這有可能是男性樣本相對較少引起的誤差，同時(shí)授課老師的水平也會影響結(jié)果。

2.3.4 學(xué)習(xí)本專業(yè)后獲得的能力提升

風(fēng)景園林學(xué)科兼顧理論的同時(shí)，也非常重視實(shí)踐，每學(xué)期都會安排不同方向的實(shí)踐活動。48.8%的女性和29.8%的男性選擇實(shí)踐能力，19.2%的女性和34.0%男性選擇創(chuàng)新能力。風(fēng)景園林學(xué)科需要繪制大量圖紙，跟隨老師辨識植物等，都是非常耗費(fèi)時(shí)間與體力的工作。在給予女性鍛煉的情況下，女性的實(shí)踐能力可以得到提升，完成任務(wù)，男性通過學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)新活力，產(chǎn)生思維碰撞。

2.3.5 男女合作時(shí)的貢獻(xiàn)度

在風(fēng)景園林行業(yè)中，女性更多的擔(dān)當(dāng)助手或者完成細(xì)部工作，挑大梁的較為少見，在過去是由于女性的能力不足或是地位不足。而在本科學(xué)習(xí)階段，一些小組作業(yè)與競賽作品中兩性的貢獻(xiàn)度調(diào)查，就反映出女性接受系統(tǒng)教育后可達(dá)成的成就。

調(diào)查顯示，男女選擇“合作完成項(xiàng)目時(shí)態(tài)度積極、貢獻(xiàn)度較高”的為女性的比例分別達(dá)到66.7%和78.4%（圖5），女性的貢獻(xiàn)在本科階段有目共睹，能動性毋庸置疑，而男性在學(xué)生階段貢獻(xiàn)度低，除了能力得不到鍛煉，積極性也會隨時(shí)間降低，反過來也會影響貢獻(xiàn)度，形成惡性循環(huán)。

2.4 學(xué)生在就業(yè)方面的選擇和表現(xiàn)

2.4.1 性別對就業(yè)的影響

在此次調(diào)查中，提及性別對從事風(fēng)景園林的影響，51.1%的男性和37.6%的女性認(rèn)為男性更占優(yōu)勢，42.5%的男性和59.2%的女性認(rèn)為與性別無關(guān)，僅有6.4%的男性與3.2%的女性認(rèn)為女性可能更適合風(fēng)景園林（圖6）?？梢娚鐣ㄅ宰陨韺ε阅芰Φ恼J(rèn)同感都比較低，初次就業(yè)率、知名行業(yè)杰出女性數(shù)量也遠(yuǎn)低于男性設(shè)計(jì)師[8]。

2.4.2 學(xué)習(xí)風(fēng)景園林專業(yè)后對未來發(fā)展的想法

學(xué)生在結(jié)束風(fēng)景園林本科教育后，除了成為風(fēng)景園林師等較為契合專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)者，也可以成為甲方代表，政府部門及企事業(yè)單位管理人員，亦或是教師等，同樣可以運(yùn)用到在學(xué)校學(xué)到的知識。風(fēng)景園林是綜合利用科學(xué)和藝術(shù)手段營造人類美好的室外生活境遇的一個(gè)行業(yè)和一門學(xué)科，是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。相對其他理工科專業(yè)，風(fēng)景園林學(xué)科的學(xué)生有更廣闊的選擇，可以成為繪畫家、攝影師、植物學(xué)家、園藝師等[3]。在廣泛的學(xué)習(xí)中，他們接觸了許多方面的藝術(shù)，選擇感興趣的發(fā)展也能運(yùn)用所學(xué)知識（圖7）。

2.4.3 從業(yè)人員對于兩性表現(xiàn)的看法

圖3 專業(yè)認(rèn)知分析圖

圖4 困難課程分析圖

圖5 貢獻(xiàn)度調(diào)查

圖6 性別與風(fēng)景園林契合度調(diào)查

圖7 未來就業(yè)傾向調(diào)查圖

對于實(shí)習(xí)期的員工，認(rèn)為女性的內(nèi)心本質(zhì)，所代表的契合自然、親近自然的自然觀都與風(fēng)景園林學(xué)的精髓相吻合，與其科學(xué)與藝術(shù)的雙重屬性也相匹配，能夠更加自然地從內(nèi)涵、最基礎(chǔ)的元素入手，將感知到的風(fēng)景園林意象進(jìn)行呈現(xiàn)。而在初步接手工作后，他們也認(rèn)為在崗位的上手速度、角色轉(zhuǎn)換、合作交流學(xué)習(xí)等方面，更多體現(xiàn)在個(gè)體差異，積極肯干的實(shí)習(xí)生會獲得更多成長。而男性會由于家庭的經(jīng)濟(jì)壓力承擔(dān)更多責(zé)任，在崗位堅(jiān)持更久，身體素質(zhì)方面也更適合出差。另外，他們也表示在工作中所需的能力，本科教育階段有所涉獵，但與工作實(shí)際需求也存在差異，不能很好上手工作，需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)，方案創(chuàng)意較多，卻難以落地，缺乏科學(xué)性。

對于從業(yè)1～3年的一線工作人員，認(rèn)為自然親近、尋求人與自然平衡的自然觀與風(fēng)景園林學(xué)的精髓相吻合，人都具有親近自然的本能，這并不是女性特有的，能否與自然親近是個(gè)體之間的差距，與自身經(jīng)歷以及教育程度相關(guān)，并不是性別之間的差距。同樣在行業(yè)中，男性適應(yīng)能力較強(qiáng)，上手較快，女性溝通交流和合作能力較強(qiáng)，思考問題的方面比較獨(dú)特，但相較于性別因素，個(gè)人能力和性格更為重要，能力強(qiáng)者都能很好勝任。行業(yè)中男性能承受的工作強(qiáng)度高于女性，女性堅(jiān)持時(shí)間相對較短。本科教育與于工作來說知識并不充分，缺少經(jīng)驗(yàn)，過于紙上談兵，軟件等熟練度也一般有欠缺，對于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程不熟悉導(dǎo)致需要花費(fèi)更多的時(shí)間。本科階段需要打好基礎(chǔ)，要具備一個(gè)設(shè)計(jì)師基本的素養(yǎng)，熟練基本軟件的使用，同時(shí)多鍛煉手繪能力，才能更好地投入到工作中。

3 拓寬風(fēng)景園林學(xué)生發(fā)展前景的建議

女性應(yīng)從自身特點(diǎn)入手，細(xì)致觀察世界，創(chuàng)造更加契合自然、美麗舒適的園林空間，同時(shí)也可以加強(qiáng)與男性的相互合作。學(xué)?？梢赃m當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方案，更精細(xì)化、具體化，與時(shí)俱進(jìn)修正課本課件，用現(xiàn)行的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)授課，使接受完本科教育的學(xué)生更適合當(dāng)前風(fēng)景園林行業(yè)需求；社會在正視男女之間生理差異的同時(shí)，更應(yīng)該尊重女性的能力，給予女性與男性平等的機(jī)會。

3.1 學(xué)生自身進(jìn)行能力提升

女性應(yīng)展現(xiàn)出自身獨(dú)有的或溫婉或活潑的靈氣，對自然對人文更多的探索，對風(fēng)景園林有全面客觀的了解，以及發(fā)自內(nèi)心的喜愛，明確即使實(shí)際工作中方案創(chuàng)意和圖紙繪制只是整個(gè)項(xiàng)目的一小部分，也可以起主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)才是工程的靈魂，通過不段的學(xué)習(xí)和努力增強(qiáng)自身素質(zhì)，提升自身信心?！疤烊撕弦弧?“道法自然”，園林追尋的是喧囂塵世中的片刻寧靜，女性可以讓風(fēng)景園林在理性的基礎(chǔ)之上，更添婉約與安寧。男性學(xué)生應(yīng)更積極地投入學(xué)業(yè)與合作，用于表達(dá)自身想法，展現(xiàn)創(chuàng)新思維。學(xué)?？蓪I(yè)認(rèn)知加入到課程體系中，幫助學(xué)生更好更全面地了解風(fēng)景園林，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，可邀請位于教學(xué)一線的老師以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校友開展講座，細(xì)化學(xué)習(xí)科目，增設(shè)與用人單位需求相適應(yīng)的課程，安排寒暑假實(shí)習(xí)，增加學(xué)生就業(yè)競爭力[9]。

3.2 社會需要改變固有觀念

當(dāng)女性與男性合作時(shí)，人們往往認(rèn)為男性是靈魂首腦，而女性則更多的承擔(dān)助手角色[10]。而在本次調(diào)查中，大部分學(xué)生都認(rèn)為女性的貢獻(xiàn)度高，態(tài)度更加積極認(rèn)真。女性在校綜合表現(xiàn)優(yōu)于男性，現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況仍舊堪憂，用人單位認(rèn)為男性潛力更大，而女性會因家庭不能全身心投入工作，希望錄用男性。改變對女性的固有態(tài)度，對提升女性地位至關(guān)重要。女性需要得到更多的機(jī)會，才能展示自身實(shí)力，提升發(fā)展空間。而只有兩性合作共同發(fā)展，才能促進(jìn)風(fēng)景園林建設(shè)，創(chuàng)建更符合“詩意棲居”意境的園林，更好實(shí)現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)。

4 結(jié)語

風(fēng)景園林與女性的關(guān)聯(lián)千絲萬縷，歷史、自然都顯示著女性與生俱來的契合度[11]。本次調(diào)查接觸的學(xué)生不少存在迷茫，對職業(yè)規(guī)劃意識不清，現(xiàn)行的風(fēng)景園林教育更應(yīng)幫助女性發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢，正視自身不足，培養(yǎng)全面的就業(yè)觀，豐富女性選擇。對于從事景觀設(shè)計(jì)的女性，需要做到不一味追求現(xiàn)行的男性主導(dǎo)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，用女性對自然的感知主動從女性角度找到適合自身的設(shè)計(jì)方法[12～13]，從場地出發(fā)，挖掘場所精神，感受自然精髓，為現(xiàn)在男性主導(dǎo)的風(fēng)景園林行業(yè)帶來一些新的東西。男性也不能松懈，風(fēng)景園林建設(shè)需要集合男女兩性的智慧與頭腦[14]，才能建設(shè)更符合時(shí)代背景和人文需求的園林。

注：文中圖片均為作者自繪。