淺析初中語文古詩詞教學(xué)

何世全

四川省內(nèi)江市東興區(qū)雙橋中心學(xué)校

一、初中古詩詞教學(xué)的地位和作用

古詩詞作為古人性靈智慧和才情氣概的反映和寫照，是中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的瑰寶和奇葩，其獨特的藝術(shù)魅力和感染力歷經(jīng)千年經(jīng)久不衰，滋潤和哺育了一代又一代人的成長成才，成為中華文化藝術(shù)史上耀眼的風(fēng)景線和不朽的坐標(biāo)。

正是古詩詞自身獨具的文學(xué)藝術(shù)特征，一些膾炙人口的古詩詞篇章被選入初中語文課本中，教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)提出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，并規(guī)定學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文80篇。因此，對于初中生來說，學(xué)習(xí)和掌握一定量的古詩詞是必要的。入選初中語文課本的古詩詞都是傳承千年的名篇佳作，是古詩詞的精華和代表，這些詩詞對于陶冶初中生的情操，培養(yǎng)其審美情趣和愛國主義情懷，提升其語文素養(yǎng)和人文底蘊，激發(fā)其熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)其自覺承傳祖國燦爛歷史文化遺產(chǎn)起著至關(guān)重要的作用。

另外，通觀近年來中考試題的命題趨勢，古詩詞的題目比重依然占了較大比例，并有加大的跡象。由此可見，古詩詞的重要性正越來越受到重視。因此，古詩詞在初中語文教學(xué)中的地位和作用是顯而易見，其特殊的意義正逐漸得到教育者的認(rèn)同。

二、強(qiáng)調(diào)古詩詞的精細(xì)品讀

精讀、細(xì)讀是指閱讀文學(xué)作品時，要立足于文本，對作品語言，結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)膩深入真切的感知、闡釋和分析。強(qiáng)調(diào)古詩詞閱讀教學(xué)要對文本字字句句地讀，認(rèn)真、仔細(xì)、深入地讀。具體地應(yīng)整體把握詩詞內(nèi)容，精心解讀詩詞句子。古詩詞是一個高度凝練的整體，最忌諱肢解課文。古詩詞教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，結(jié)合各種相關(guān)教育教學(xué)理論，從整體上把握古詩詞的情感基調(diào)、主旨、寫作思路和表現(xiàn)手法等方面的內(nèi)容。從而全面準(zhǔn)確地理解古詩詞。其次還要關(guān)注標(biāo)題、作者和注解等?！爸苏撛姟笔窃娫~閱讀賞析的重要方法之一，論詩需先知人，所以倡導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩詞要細(xì)讀標(biāo)題，了解作者寫作原因和表達(dá)主題。詳細(xì)了解作者的生平，思想，風(fēng)格特點和寫作背景等。這樣就能從總體上把握作者在特定時期的作品的思想感情和藝術(shù)特色，從而幫助我們正確地理解，賞析。除此，還應(yīng)對詩詞進(jìn)行語義讀解，從詩詞關(guān)鍵字詞，主旨句，修辭和注解等入手來理解詩意。對一些點睛之筆的傳神字詞進(jìn)行重點賞析。如一些生動傳神的動詞、形容詞、疊詞、名詞等。如“春風(fēng)又綠江南”中的“綠”字，屬形容詞活用為動詞吹綠。描繪了江南美麗的春色，極富表現(xiàn)力。同時還要認(rèn)真把握修辭，詩詞通常用大量的比喻、擬人、夸張、用典的手法來使語言凝練生動，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味。

三、用心感受詩歌中體現(xiàn)的意境

詩的生命就是情感，詩歌是以事件來抒發(fā)真實的情感為特征的。他們在描寫詩里的意象時，都會融入自己真實的思想感情，傾入詩人的主張和思想，因此我們在分析古詩時必須要重視對他們思想感情的解剖，解剖他們的感傷國事，憂國憂民，寄情山水的復(fù)雜感情。面對這樣的問題我們應(yīng)該怎么去把握呢？那就應(yīng)該去抓詩的意象，抓住關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，找全詩的詩眼從而了解他們的感情。

例如王灣的《次北固山下》中的“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)歷來膾炙人口。好句子好在用字的準(zhǔn)確上。如這里的“生”與“入”二字，不僅使得這一聯(lián)對仗工穩(wěn)，更妙在這兩字一出，才使得“海日”和“殘夜”、“江春”與“舊年”兩不相干之事物有了聯(lián)系，而且還因之而生動起來?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

四、用靈魂與詩詞對話

中國古典詩詞言簡意豐，老師要啟發(fā)學(xué)生通過想象，聯(lián)想，再現(xiàn)詩中情景，才能領(lǐng)會詩句營造的意境和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅。老師的講析代替不了學(xué)生的想象，聯(lián)想，學(xué)生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩詞的意境、詩人的世界。學(xué)生只有在教師啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想想象才能實現(xiàn)讀者與文本的對話，最終實現(xiàn)意義的建構(gòu)。讀者閱讀的過程，就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程，就是實現(xiàn)讀者自我生命成長和提升的過程。聯(lián)想和想象是這個過程的催化劑和通衢大道。

古詩詞是中國文化寶庫中的一塊瑰寶。通過閱讀、欣賞這些古詩詞，不僅能促使學(xué)生認(rèn)識中華文化的博大精深，還能提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，激發(fā)了他們勤奮學(xué)習(xí)、報效祖國的愛國熱情，增強(qiáng)民族自信心自豪感，從而促進(jìn)人格的完善。語文古詩詞教學(xué)，既是語文課標(biāo)的要求，也是讓學(xué)生開闊視野，陶冶情操的途徑之一；鑒賞古詩詞的方法也不是孤立的，而要靈活地、綜合地運用，才能收到更好的效果。