多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

劉 玲

安徽省淮北市濉溪縣新城中心小學(xué)

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，由于面對的小學(xué)生具有豐富的想象力和好奇心，對直觀、生動(dòng)的畫面非常感興趣。因此，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生教學(xué)發(fā)展的需要，巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐和探究，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、利用多媒體，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)對知識內(nèi)容產(chǎn)生渴求的欲望，才能由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過多媒體教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇不同的多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，《望天門山》主要講的是詩人觀看天門山的景象之后，融情于景，抒發(fā)對天門山贊美之情，同時(shí)通過表述神奇多變、絢麗多姿的景象來贊美祖國的大好河山。但是，在教學(xué)中，單單從幾句簡單的詩句中學(xué)生根本無法融入情境之中，為此，教師可以借助多媒體讓學(xué)生觀看天門山的壯麗景色，通過生動(dòng)的畫面讓學(xué)生感受山川的氣勢和江水的浩蕩，進(jìn)而融入詩里所描繪的情境中。這樣可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中。

二、利用多媒體，提高效率

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使他們?nèi)缤砼R其境，不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰的感官享受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。

如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。

三、利用多媒體，突出重點(diǎn)

多媒體教學(xué)，以圖形和動(dòng)畫為主要手段，可將圖形由靜變動(dòng)，由大變小，由小變大，由慢變快，由快變慢，學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，接受到大量的教學(xué)信息，獲得清晰明快的感受。從而提高學(xué)生的興趣，使注意力集中，提高課堂效率。

如《北大荒的秋天》一文，描繪的是北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，語言錘煉，文質(zhì)優(yōu)美，尤其是“原野熱鬧非凡”一段是文章的重點(diǎn)。教學(xué)本段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出具體描寫“熱鬧非凡”的句子，學(xué)生通過讀想畫議的自主學(xué)習(xí)，劃出“嘩啦啦的笑聲”“樂呵呵演唱”。但是，“一團(tuán)團(tuán)火”“把人們的心也給燃燒起來了”，不能劃出來。因?yàn)閷W(xué)生沒有這方面的感性認(rèn)識，所以對這熱鬧的情景只停留在事物表面上的認(rèn)識，較難體會(huì)人們豐收喜悅之情。于是，我利用多媒體課件及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看“那成片高梁成熟時(shí)發(fā)出的聲響，人們在田地里歡快收割”的場面，這樣學(xué)生馬上把人們高漲的情緒意識到了，解決了學(xué)生一開始的難以體會(huì)到的熱烈情緒。再如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識性課文，其教學(xué)的重點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此，我們制作了動(dòng)畫，將“蝙蝠――飛機(jī)”在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即“反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問題，提高了課堂效率。

四、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

教師不能過多依賴多媒體課件。對于自己制作的課件內(nèi)容，教師要做到熟記于心，同時(shí)要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，明確教案中哪些是重點(diǎn)，哪些需要重點(diǎn)展開，哪些需要深入拓展，哪些需要深入誘導(dǎo)等等，而對于教材中的內(nèi)容，教師不應(yīng)該全部放入到教案中，否則，上課時(shí)學(xué)生面對滿屏幕的文字，容易產(chǎn)生視覺疲勞，且也分不清重點(diǎn)。

在適當(dāng)時(shí)機(jī)使用多媒體課件。短時(shí)間內(nèi)用視聽感受刺激學(xué)生以讓其集中注意力是很好的辦法，但如果學(xué)生長期在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，就容易疲勞，學(xué)生會(huì)覺得看的全是動(dòng)畫，聽的全是聲音，具體學(xué)了什么知識，全然不知，影響教學(xué)效果。教師要正視多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，要明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，并不能作為主要的授課途徑，因此，上課前，教師要考慮周密，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)最有效、最適宜、最能提高效果的應(yīng)該是哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。

小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，語文教師要深知語文教育的重要性，在具體的語文教學(xué)中正確認(rèn)識多媒體工具的作用，積極發(fā)揮它的積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要認(rèn)識到多媒體工具使用過程中普遍存在的問題和不足，合理運(yùn)用，促進(jìn)我國小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。