小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的優(yōu)化策略

劉于斌

江西省贛州市信豐縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué)

長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)模式一直是：教師在課堂傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)鞏固、拓展。一直到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)進(jìn)入課堂，這種模式才被改變。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教師制作提供的重難點(diǎn)知識(shí)講解的微視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，教師先聚焦主要問題，互動(dòng)交流，再有針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)。如何才能夠在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)呢？

一、微課概述

微課是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。用通俗的話來說就是教師在教學(xué)中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，用視頻的方式來開展教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，同時(shí)還包括了教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、課后練習(xí)以及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系或者方式來共同組建一個(gè)主題式的“小環(huán)境”。因此微課有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是又在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展了新的教學(xué)資源。

二、微課對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的重要意義

1.符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，大多數(shù)小學(xué)生保持注意力高度集中通常時(shí)間為20分鐘左右，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量將教學(xué)時(shí)間縮短，5-8分鐘的核心內(nèi)容教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說是比較適應(yīng)的。

2.產(chǎn)生更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微視頻的時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，雖然在時(shí)間上較短，但是這種教學(xué)模式抓住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，另外，這種簡(jiǎn)潔教學(xué)模式有效的控制了學(xué)生每次接收的知識(shí)量，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)，并且加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，正是由于微課的針對(duì)性和目的性，讓小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的有效性的得到了顯著提升。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.在語(yǔ)文查字法和知識(shí)拓展中的應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的“語(yǔ)文園地”中首次詳細(xì)地講到了關(guān)于部首查字典的知識(shí)，這是工具書首次應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂，熟練掌握使用漢字詞典的技能是語(yǔ)文老師在課堂講解過程中的重中之重。除了能用部首查字之外，我們還知道音序查字法，從其表面含義可知音序查字法多出現(xiàn)在“認(rèn)字但不知其意”和“知音不知形”兩種情況下，音序查字法與部首查字法二者是相輔相成的關(guān)系，故小學(xué)語(yǔ)文老師在講解部首查字法時(shí)可以將音序查字法作為課堂的知識(shí)拓展，這時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就可以運(yùn)用“微課”這種新型教學(xué)方式先將“音序查字法”通過講解學(xué)生寫作文、日記時(shí)會(huì)讀不會(huì)寫的問題，循序漸進(jìn)地講解在漢字詞典中的音序、音節(jié)的排列順序，從而使學(xué)生透徹地領(lǐng)悟怎樣使用音序查字法。

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)積累的關(guān)鍵，學(xué)生從大量的閱讀中不斷提高自身對(duì)語(yǔ)文詞匯的積累。學(xué)生僅僅依靠語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，并不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的大量積累，需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，來不斷豐富自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。如今，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中運(yùn)用微課的教學(xué)方法，進(jìn)行語(yǔ)文課文的講解過程中可以拓展相類似的語(yǔ)文課文進(jìn)行拓展，進(jìn)而不斷開闊學(xué)生的語(yǔ)文視野。

2.完善微課平臺(tái)功能。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是微課通過小團(tuán)體和個(gè)體化逐漸朝著公眾發(fā)展的基礎(chǔ)，要想能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文微課的教學(xué)質(zhì)量，就要完善微課平臺(tái)的功能。學(xué)?？梢曰谧约旱拈T戶網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)微課板塊的創(chuàng)建，其中具有自身微課視頻資源的加載，能免費(fèi)讓學(xué)生進(jìn)行下載和瀏覽，并且能讓專門人員能夠更新和維護(hù)網(wǎng)站及視頻。此平臺(tái)的創(chuàng)建要求具備一定的財(cái)力、人力及物力，大部分學(xué)校都不愿意使自身的財(cái)力和人力都轉(zhuǎn)向此方面建設(shè)。要想能夠?qū)Υ朔N情況進(jìn)行改善，就要學(xué)校、社會(huì)及政府能夠支持和重視，對(duì)微課給予一定的技術(shù)和資金支持。

3.提高微課制作技能。通過調(diào)查表明，小學(xué)教師普遍表示教學(xué)過程中的選課、設(shè)計(jì)、制作課件等環(huán)節(jié)尤為重要，所以他們的精力都會(huì)集中在此方面，但是視頻拍攝及編輯具有較高的技術(shù)含量環(huán)節(jié)都會(huì)被教師所忽略。所以，要想能夠使微課質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，就要提高信息技術(shù)手段支持的效率。要求教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行認(rèn)真地鉆研，提高微課適用性，提高微課視聽效果，提高微課整體的教學(xué)質(zhì)量?？梢酝ㄟ^教學(xué)培訓(xùn)使教師能夠熟練掌握微課制作的技能。并且，學(xué)?？蒲胁块T要以微課為內(nèi)容開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)交流的有效促進(jìn)，進(jìn)一步提高微課的教學(xué)質(zhì)量。

4.完善微課教學(xué)環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中產(chǎn)生了混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)及個(gè)性化學(xué)習(xí)等，此種學(xué)習(xí)方式也越來越普及。信息化的教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂造成了沖擊，傳統(tǒng)以教師教為主體的教學(xué)方式逐漸成為了以學(xué)生學(xué)為主體。在此變革過程中，微課教學(xué)具有重要的作用。教師也要順應(yīng)改革潮流，創(chuàng)新傳統(tǒng)思維及方式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)改革的有效結(jié)合。

要注重因材施教。小學(xué)語(yǔ)文課本都是根據(jù)單元的內(nèi)容進(jìn)行編排，每個(gè)單元都具有核心的知識(shí)點(diǎn)，所以教師可以以不同的知識(shí)點(diǎn)完成微課的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要考慮不同層次學(xué)生的需要，在教學(xué)過程中充分使用微課的優(yōu)勢(shì)，因材施教，提高教學(xué)效率。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中使用微課教學(xué)，能夠利用文字、聲音和圖像，使學(xué)生能夠視聽結(jié)合，為學(xué)生提供更加活躍及直觀的學(xué)習(xí)氛圍，并且還能夠使學(xué)生快速的掌握知識(shí)，感受到課文中最真實(shí)和自然的一面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能夠開辟學(xué)生的思維通道，實(shí)現(xiàn)信息接收量的擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)分析力的發(fā)展和生成，提高鑒賞能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中就要充實(shí)微課，優(yōu)化微課，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的效率。