初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的探微

萬立新

無為縣汪田初級(jí)中學(xué)

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)很重視學(xué)生的情感，注重讓學(xué)生在良好的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)語文，并在這學(xué)習(xí)的過程中有效的提高中學(xué)生的判斷力和獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)與他人合作交流的能力，促進(jìn)學(xué)生更好的了解中國漢文化的魅力，幫助學(xué)生科學(xué)的樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，全面提高中學(xué)生人文素養(yǎng)。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國軟實(shí)力的象征，核心素養(yǎng)的的培養(yǎng)有關(guān)學(xué)生的未來發(fā)展，學(xué)校一定要重視，要求初中語文教師注重用科學(xué)有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、閱讀有效語文文本，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

在語文教學(xué)過程中，閱讀這個(gè)步驟是不可缺少的，閱讀有效的語文文本能提高中學(xué)生的語言表達(dá)能力，思考能力等等，從而培養(yǎng)中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)水平來選擇合適的語文閱讀文本，根據(jù)文本內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。語文文本的選擇一定要切合實(shí)際，選擇過于簡單的語文閱讀文本將導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是枯燥的，若是選擇過于難的語文閱讀文本則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解或是根本理解不了文本的內(nèi)容，這樣的閱讀根本發(fā)揮不了閱讀應(yīng)有的作用，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)W(xué)習(xí)語文的信心。語文教科書中的內(nèi)容就很適合中學(xué)生閱讀，書中的記敘文、說明文等，這些不同的文體文章都給提高中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供了有利條件。并且語文教科書當(dāng)中的內(nèi)容都是經(jīng)過教育部細(xì)心篩選、審核過關(guān)的，具有科學(xué)性和可讀性?？茖W(xué)有效的閱讀能鍛煉學(xué)生的理解能力，所以，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，在閱讀的過程中自主思考，加深對文本的理解和思考，在閱讀中培養(yǎng)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、將教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)

在生活中，人與人溝通交流的基礎(chǔ)是語言，語言作為人們溝通交流的工具需要在具體的語境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)，想要在生活中更好的與人溝通交流，這就要發(fā)揮人的語言藝術(shù)，語文這門學(xué)科就是教學(xué)生利用漢語更好的與人交流。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，語文教師只是在講臺(tái)上給學(xué)生講授修辭手法的運(yùn)用、文章的結(jié)構(gòu)、字詞句的含義等考試需要的知識(shí)，教師根本沒考慮到將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候也很被動(dòng)。這樣的語文教學(xué)方式完全與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)生真的是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)語文，沒有起到學(xué)習(xí)語文學(xué)科的作用，也根本無法培養(yǎng)中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，初中語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合生活，將生活中的知識(shí)帶進(jìn)語文課堂，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)后把語文知識(shí)帶入生活中應(yīng)用。

具體教學(xué)方法，第一，語文教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉例生活中的真實(shí)事件帶動(dòng)教學(xué)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂注意力，另一方面可以給學(xué)生營造一個(gè)更加真實(shí)的語言環(huán)境。第二，語文教師給學(xué)生一個(gè)主要標(biāo)題，讓學(xué)生們自行組織討論，最后在班上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。第三，語文教師要求學(xué)生堅(jiān)持每周寫一篇周記，讓學(xué)生將生活寫進(jìn)周記上的同時(shí)還要運(yùn)用好在語文課堂上學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)，這種方式不僅能提高學(xué)生的寫作能力、思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)積累的習(xí)慣

培養(yǎng)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)不是一件速成的事，這還需要語文教師逐步引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生多多積累文學(xué)知識(shí)，充實(shí)自己的語文積累，在學(xué)生掌握了較多的知識(shí)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)有更多的知識(shí)作為后盾，在語言理解、語言表達(dá)上自然而然就會(huì)進(jìn)步，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也更容易得到提高。

初中語文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文本，學(xué)生在積累各類文章的時(shí)候，當(dāng)然少不了閱讀文章，學(xué)生在閱讀的同時(shí)能接觸到語言的表達(dá)技巧，和各種修辭手法等語文技巧，語文知識(shí)積累能讓更好學(xué)生掌握語文技巧，對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)也很有幫助。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

單一化的語文教學(xué)方法已經(jīng)不符合當(dāng)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師在講臺(tái)上通過一張嘴，一張黑板給學(xué)生傳授知識(shí)，完全調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)的積極性，使得學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)。隨著社會(huì)快速的發(fā)展，教育體制的不斷改革，越來越多的教學(xué)方法供初中教師采用。

由于初中階段的孩子心智還不成熟，自控力不強(qiáng)，在課堂上很容易分神，這就需要教師采用科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如：多媒體教學(xué)方法，語文教師可以在教學(xué)之前做好當(dāng)堂需要的語文課件，在課堂上利用多媒體展示與當(dāng)堂知識(shí)相關(guān)圖片，短視頻等等來吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)，靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，有效的提高課堂效率的同時(shí)也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所以，初中語文教師要利用好課堂這四十分鐘，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，找到適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。

綜上所述，在教育體制的改革不斷地推動(dòng)下，在新課改的環(huán)境下，初中語文教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。作為初中語文教師，要認(rèn)識(shí)到其重要性，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在提高于語文教師自身的核心素養(yǎng)的同時(shí)，要將這種核心素養(yǎng)帶到教學(xué)當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。