如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透中國(guó)文化史

徐詩匯 李翠香

內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)麻池中心小學(xué)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)過幾千年的積淀，在漫長(zhǎng)的日積月累中形成了中華民族特有的文化特征。她一脈相承，經(jīng)過時(shí)代的演變與發(fā)展，在不斷的擯棄與傳承中發(fā)揚(yáng)光大，在每一個(gè)歷史時(shí)期都產(chǎn)生了光輝燦爛的有代表性的文化成就?？v觀中國(guó)文化史，先秦散文、魏晉文賦、唐詩宋詞、元曲和明清小說，無不是中華民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中的瑰寶，中國(guó)文化史也正是由這些不同歷史時(shí)期的文化成就的傳承與發(fā)揚(yáng)而熠熠生輝。

小學(xué)階段正處于小學(xué)生思想啟蒙智力開發(fā)的基礎(chǔ)階段，向小學(xué)生傳授優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透中國(guó)文化史，讓小學(xué)生從小接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化，接受優(yōu)良的傳統(tǒng)美德教育，接受民族思想以及文化精髓的熏陶，從小樹立民族自豪感和民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛人民的情感，具有非常重要的意義。

一、傳統(tǒng)文化概述和現(xiàn)狀

中國(guó)傳統(tǒng)文化是反映中華民族特質(zhì)和民族風(fēng)貌的載體，是中華民族歷朝歷代思想文化、意識(shí)觀念的總體表現(xiàn)。它具有鮮明的民族特色，而且歷史悠久，內(nèi)容博大精深，是中華民族幾千年生生不息文明的結(jié)晶。她包容兼蓄從善如流，她以儒家文化為核心，同時(shí)包含道家文化和佛教文化，是中華民族古往今來的圣賢經(jīng)驗(yàn)與智慧的積累與發(fā)揚(yáng)，它的核心功能就是道德教育。

小學(xué)生正處于思想萌芽和生理心理發(fā)育階段，他們樂于接受新鮮事物，因此，在這個(gè)階段對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于提高他們的思想意識(shí)，以及文化素養(yǎng)具有莫大的幫助。因此，對(duì)他們進(jìn)行一些淺顯易懂的傳統(tǒng)文化教育，用傳統(tǒng)美德規(guī)范他們的行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，是非常有必要的。但是傳統(tǒng)的教育機(jī)制下，小學(xué)語文對(duì)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化基礎(chǔ)知識(shí)涉及較少。最近一段時(shí)期，隨著思想道德問題的顯現(xiàn)，人們開始重新審視優(yōu)良傳統(tǒng)文化在對(duì)青少年思想品德培養(yǎng)上的重要作用，小學(xué)語文開始滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的措施

1.在識(shí)字中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。

小學(xué)階段正是小學(xué)生記憶力最好的時(shí)期，在這一時(shí)期滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是最合時(shí)宜的。而小學(xué)新課標(biāo)要求小學(xué)生要多認(rèn)少寫，因此，傳統(tǒng)的識(shí)字教育啟蒙經(jīng)典是最好的認(rèn)讀教材。這其中包括《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》，利用這些傳統(tǒng)教材小學(xué)生可以識(shí)別大量的漢字，更有利于學(xué)生的閱讀和理解。同時(shí)，這些傳統(tǒng)的啟蒙教材中還包含著淺顯易懂的最樸素的思想品教育，學(xué)生可以通過一邊識(shí)字一邊接受傳統(tǒng)優(yōu)良思想的熏陶與浸染。例如：教師可以利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫課件，讓小學(xué)生在觀賞他們喜歡的動(dòng)畫的同時(shí)，滿足他們的好奇心與求知欲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們的記憶，認(rèn)識(shí)更多的漢字，同時(shí)對(duì)這些教材所表達(dá)的思想內(nèi)涵有更加深刻的理解。

2.利用寫字教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)教育。

在傳統(tǒng)文化中，良好的書寫習(xí)慣，端正的書寫態(tài)度，歷來是人們所推崇的。中國(guó)的正楷書寫一筆一劃一橫一豎端端正正，既能約束學(xué)生的行文規(guī)范，也能從小培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的行為準(zhǔn)則。因此，教師在教學(xué)過程中要做到以身示范，要用嚴(yán)格的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫態(tài)度。從小要要求學(xué)生用正楷書寫，要讓學(xué)生了解筆畫順序，間架章法，在高年級(jí)還要適當(dāng)引入傳統(tǒng)的書法教學(xué)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆書寫這種藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解毛筆字的書法藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

3.學(xué)習(xí)古詩文感受傳統(tǒng)文化。

古代詩文是最典型的傳統(tǒng)文化，好多詩篇之所以能夠流芳百世，正是因?yàn)闊o論從語言韻味還是從情境表達(dá)方面都能夠?qū)θ藗兊膶徝黎b賞形成巨大的幫助。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要特別注重古代詩文對(duì)小學(xué)生的滲透教育，特別要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的熱情。傳統(tǒng)的古詩文是古代歷史的某一個(gè)瞬間縮影，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)且內(nèi)容深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解。這就要求教師在教學(xué)過程中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境體驗(yàn)，要讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景以及作者的人文情懷，結(jié)合多媒體的具體演示，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而感受古典詩文帶給他們特殊的閱讀體驗(yàn)，接受傳統(tǒng)的人文思想的教育。

其次，要通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀培養(yǎng)學(xué)生情感升華。古詩的熟讀與背誦，既可以培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累，也可以提高學(xué)生在誦讀過程中的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟古詩的內(nèi)容。學(xué)生的誦讀并不僅僅是一遍又一遍的讀，應(yīng)該是一種學(xué)生思想與傳統(tǒng)文化的交流，是學(xué)生情感的體驗(yàn)與表達(dá)。學(xué)生通過對(duì)古詩的語言韻味的感受，體會(huì)古詩的意境表達(dá)和藝術(shù)感染力，從而達(dá)到內(nèi)容的領(lǐng)悟和思想的升華。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教師承擔(dān)著對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高的任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)著通過語文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重任。中國(guó)文化史就是一部傳承了中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及先進(jìn)的思想道德教育的歷史，其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化承載了中華民族幾千年的優(yōu)良的思想品德教育。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要把傳統(tǒng)文化滲透在日常教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德和行為習(xí)慣。