如何提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性

邱麗君

四川省遂寧市安居區(qū)玉豐鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，往往一味地講解寫(xiě)作的技巧與方法，這樣做的效果是很差的。這既浪費(fèi)了小學(xué)生的精力與時(shí)間，也不能使寫(xiě)作的能力得到提升。為了小學(xué)生能受到高質(zhì)量高水平的作文教學(xué)教育，我們應(yīng)該運(yùn)用新形勢(shì)下的小學(xué)作文教學(xué)的模式及方法，采納先進(jìn)的資源，從而轉(zhuǎn)變成高有效性的教學(xué)，教育出綜合能力，尤其是語(yǔ)文素養(yǎng)極強(qiáng)的新一代人才。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)作文教學(xué)常被忽視。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分與核心要素，是小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言溝通及表達(dá)能力和寫(xiě)作及創(chuàng)作能力主要手段，故而，小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)作文教學(xué)給予重視，但有的語(yǔ)文老師并不重視作文教學(xué)，他們覺(jué)得小學(xué)生年齡過(guò)小，沒(méi)有完全獨(dú)立的思考能力、學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文方面的基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，未積累語(yǔ)文素養(yǎng)，寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，算是困難的事情，所以，不重視小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)。與此同時(shí)，還有一部分的小學(xué)語(yǔ)文老師覺(jué)得小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不高，對(duì)其進(jìn)行作文的教學(xué)指導(dǎo)沒(méi)有任何意義，直接用自己認(rèn)為重要的其他學(xué)科替換了小學(xué)作文教學(xué)的課程，因此，使小學(xué)生的讀寫(xiě)能力難以提升。

2.不關(guān)心學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)小學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的習(xí)慣，都應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣著手，所以，小學(xué)語(yǔ)文老師必須把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為重點(diǎn)。而在教學(xué)小學(xué)作文的過(guò)程中，部分小學(xué)語(yǔ)文老師并不關(guān)心學(xué)生是否擁有寫(xiě)作興趣，只一味應(yīng)試教學(xué)，重點(diǎn)講解生字，詞語(yǔ)，造句等基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。除此之外，在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常給的是統(tǒng)一固定的寫(xiě)作主題或題目，告訴學(xué)生以現(xiàn)有素材及格式進(jìn)行寫(xiě)作，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，使學(xué)生寫(xiě)作能力得不到鍛煉，對(duì)以后的寫(xiě)作依然固化模式思維，一點(diǎn)寫(xiě)作興趣也沒(méi)有。

3.范疇不夠?qū)挿?，缺乏新意?/h3>

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，作文教學(xué)往往會(huì)給出固定題目，固定格式，固定素材和基本大意，更有部分教師直接指定字?jǐn)?shù)，給出范例，幫學(xué)生列出整體框架，指導(dǎo)學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，此種傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生思維得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)。為使學(xué)生取得較高的作文成績(jī)，有的老師會(huì)根據(jù)歷年考試模式幫學(xué)生縮小作文考試范圍，分析考試重點(diǎn)，幫著押題等，讓小學(xué)生們熟記甚至背誦范文，從而取得好成績(jī)，這種做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維及寫(xiě)作能力的提高。

二、提高小學(xué)作文教學(xué)有效性的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

為了提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)小學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的習(xí)慣，我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣著手，有助于增加小學(xué)生作文教學(xué)有效性，能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察生活細(xì)節(jié)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行作文創(chuàng)作，使小學(xué)生的作文生動(dòng)、形象，富有活力，感情真摯讓人深有同感，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

2.拓寬作文的寫(xiě)作范圍。

小學(xué)生寫(xiě)作能力之所以遭到阻礙，是由生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，基礎(chǔ)知識(shí)低淺，觀察生活粗略造成的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)這種現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)生制定相應(yīng)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生充滿寫(xiě)作熱情，提升高效教學(xué)性。比如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)言訓(xùn)練，包括根據(jù)詞語(yǔ)造句，根據(jù)已有范例進(jìn)行縮減或者擴(kuò)充句子，使學(xué)生在訓(xùn)練中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力。教師也可以以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求小學(xué)生們誦讀優(yōu)美的段落與語(yǔ)句，讓學(xué)生積累文化底蘊(yùn)，在創(chuàng)作文章時(shí)，體現(xiàn)出高水平。與此同時(shí)，教師也可以為學(xué)生推薦一些適用課外讀物，各國(guó)名著，優(yōu)秀文章等等，在課余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行品讀，使學(xué)生知識(shí)層面得到擴(kuò)展，知識(shí)視野更寬廣，能寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎(chǔ)文化知識(shí)不夠深厚，但小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是思維能力發(fā)散，想象力極其多姿多彩，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)以此優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，組織和開(kāi)展合理的適合于小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升小學(xué)生的作文創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)作習(xí)慣，調(diào)動(dòng)作文創(chuàng)作的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使創(chuàng)作能力得到提高。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)課程中所學(xué)的內(nèi)容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進(jìn)行討論，或組織故地重游活動(dòng)等，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行組織與安排，從而高度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，寫(xiě)出富有真情實(shí)感的高質(zhì)量作文，使小學(xué)作文教學(xué)有效性得到充分發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作文教學(xué)可以使學(xué)生語(yǔ)言溝通及表達(dá)能力和寫(xiě)作及創(chuàng)作能力得到鍛煉，所以，在整個(gè)教學(xué)認(rèn)知的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)作文教學(xué)給予充分的重視，做到作文教學(xué)方法實(shí)時(shí)創(chuàng)新，高度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，使小學(xué)生在寫(xiě)作方面養(yǎng)成非常良好的習(xí)慣，并不斷地完善小學(xué)作文教學(xué)的方法，高效的教學(xué)，從而快速地提高小學(xué)生寫(xiě)作的能力。