閱讀課如何落實(shí)核心素養(yǎng)

肖獨(dú)林

海南省澄邁縣澄邁中學(xué)

新的教育形勢(shì)下，語文教學(xué)處于改革的重點(diǎn)期，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念引領(lǐng)下，高中語文逐重加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，以提高學(xué)生分析問題與解決問題的問題，應(yīng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入語文教學(xué)中，從而加強(qiáng)高中生語文素養(yǎng)。

一、分析落實(shí)語文核心素養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，教師和家長(zhǎng)都以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力。大大影響了學(xué)生發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，對(duì)于拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維帶來了諸多限制。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念已經(jīng)被摒棄，需要明確應(yīng)試教育中存在的問題，全面將課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)理念引入其中，消除應(yīng)試教育中的不良影響，全面加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

二、閱讀課落實(shí)核心素養(yǎng)的對(duì)策

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)，提升閱讀素養(yǎng)。

課堂教學(xué)是高中語文教學(xué)的主要方式，課外閱讀雖是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，但也與課堂教學(xué)有著密切聯(lián)系。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，既要充分利用課余時(shí)間拓展學(xué)生知識(shí)面，又要在課內(nèi)融入課外閱讀內(nèi)容，讓課內(nèi)課外形成一個(gè)有機(jī)整體。如：在學(xué)習(xí)毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》時(shí)就需要教師積極培養(yǎng)學(xué)生的朗讀詩歌的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味詩歌中的情感，感受詩歌展現(xiàn)出來的意境。這種詩歌的閱讀能力一旦形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同類詩歌的鑒賞能力，提高表達(dá)情感和寫作能力，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的言語理解能力，樹立良好的審美觀，從而有效提升學(xué)生語文的核心素養(yǎng)。

2.塑造閱讀教學(xué)情境，加深學(xué)生閱讀理解。

高中語文教學(xué)主要目的就是提高學(xué)生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的把控能力。語文教學(xué)中要注重情境塑造，讓學(xué)生通過閱讀深刻理解作者的思想內(nèi)涵，再利用多媒體設(shè)備等手段進(jìn)行環(huán)境再現(xiàn)，讓學(xué)生身處其中，感受作者真實(shí)情感，久而久之，學(xué)生就學(xué)會(huì)通過閱讀自行建立情境，模擬作者所處的環(huán)境了，從而真正提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)能力?！都t樓夢(mèng)》是我國(guó)的四大名著之一，具有很高的文學(xué)價(jià)值，值得我們?nèi)ラ喿x，但有些情節(jié)學(xué)生理解起來會(huì)有些困難，這就需要教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握情節(jié)中每個(gè)人物的心理活動(dòng)，塑造活靈活現(xiàn)個(gè)性鮮明的人物形象，從而加深學(xué)生對(duì)名著的理解，分析出作者想表達(dá)的情感和觀點(diǎn)。

3.尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，拓展學(xué)生閱讀視野。

眾所周知，每位學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)思維、認(rèn)知能力以及生活體驗(yàn)等方面都有很多不同，所以閱讀感受也有很多不同之處。在閱讀教學(xué)中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生閱讀體驗(yàn)都是不同的，教師更需要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自身獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中深入理解文章大意，感受文中潛藏的人文精神。但需要注意的是，在這一過程中需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行，不需要教師過多的摻入自身的教學(xué)觀點(diǎn)，要讓學(xué)生從課文內(nèi)容中感受，并在良好的學(xué)習(xí)氣氛中提高個(gè)性化閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。

4.提高語文能力訓(xùn)練，針對(duì)性培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

在閱讀課中落實(shí)核心素養(yǎng)，語文教師需要將生活知識(shí)融入語文教學(xué)課堂中，以有效的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。如：舉辦演講比賽、手抄報(bào)、朗讀比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自我，讓他們能夠翱翔在知識(shí)的海洋中，感受讀書的樂趣，在班級(jí)中營(yíng)造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生在生活中鍛煉了語文學(xué)習(xí)能力。另外，良好的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果，讓學(xué)生聽課效率大幅提升，在高中語文教學(xué)中，不同的課外讀物也應(yīng)采取不同的授課方式，高中教師要運(yùn)用創(chuàng)新性思維，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容能更快更好地讓學(xué)生消化、吸收。在閱讀《哈姆雷特》時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與角色扮演，還原現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在表演的過程中，仔細(xì)品味作品描述的人物性格特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)書面文字的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生文字閱讀形象化的能力，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。而在閱讀《白鹿原》時(shí)，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分賞析文段中的精彩情節(jié)，利用《白鹿原》電視中的影像畫面，回顧故事發(fā)展脈絡(luò)，分析文中尖銳矛盾，得出作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，這就需要教師循循善誘，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意愿，從而讓學(xué)生具備語文核心素養(yǎng)能力。

三、結(jié)束語

閱讀課中落實(shí)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，在閱讀課中設(shè)置良好的、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，必然會(huì)集中學(xué)生聽課注意力，讓他們始終以飽滿的熱情投入課堂語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而在不知不覺中提高核心素養(yǎng)。同時(shí)，語文教師需要明確意識(shí)到，閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)任務(wù)，需要上課之前語文教師做好充分的準(zhǔn)備，以便在閱讀課中有序開展，進(jìn)而更好的落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。