小學(xué)作文教學(xué)的探究

鄒 標(biāo)

江西省贛州市信豐縣西牛鎮(zhèn)中心小學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)，其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了，從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差、觀察能力低、更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意.馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

一、現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

1.寫作缺乏真情實感。

小學(xué)生無論是生理上還是思想上的發(fā)展都還不成熟，但是，小學(xué)生的情感里卻包含著更多的童真歡樂。這種童真快樂就是學(xué)生的真實情感，學(xué)生在寫作時往往會忽略這種情感，我們在幫助學(xué)生提高作文水平的時候，要首先幫助學(xué)生學(xué)會抒發(fā)自己的真情實感，這也是我們教師在教學(xué)實踐中容易忽視的，我們往往更多的關(guān)注點放在了文字的表達(dá)上，缺乏對學(xué)生情感的輔導(dǎo)。這也就導(dǎo)致了學(xué)生的作文寫作形式比較單一，內(nèi)容沒有趣味性。只有包含真實情感的作文才是真正的作文，學(xué)生才能寫出優(yōu)美、有靈魂的句子，如若放棄真實情感的表達(dá)，這樣的作文只是看上去“像”作文，卻不是一篇真正有意義的作文。

2.寫作過程形式感太重。

我們在進(jìn)行小學(xué)語文的作文教學(xué)時，采取的辦法往往就是讓學(xué)生大量的閱讀名著和優(yōu)秀文章等，讓學(xué)生去模仿寫作，最后才能過渡成自己獨自完成寫作，這種方式可以采納，但是在教學(xué)的過程中要注重采取科學(xué)客觀的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，避免學(xué)生形成模式化的寫作模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也閱讀到了更多的作文，雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生積累詞匯和知識點，但是這個過程很容易導(dǎo)致學(xué)生形成抄襲的習(xí)慣，不動腦寫作文，過分依賴和模仿網(wǎng)絡(luò)的文章，這種盲目的抄襲行為，不去用心體會網(wǎng)絡(luò)作文的精華的思維方式，對學(xué)生寫作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了嚴(yán)重的消極作用。

二、如何進(jìn)行作文的創(chuàng)新性教學(xué)

1.作文與生活相結(jié)合。

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。

2.興趣是最好的作文老師。

興趣作為非智力因素的重要方面，對作文教學(xué)起到調(diào)節(jié)和推動作用。因此，如果能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也就成功了一半。

（1）讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以趣激趣。

作文命題應(yīng)開放，圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生感到一種表達(dá)的愿望，有沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。如《媽媽，我想對您說》《假如我是班長》《今天我值日》……

（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑，如：寫四季，可以運用多媒體展示四季美景，讓學(xué)生感受大自然的鬼斧神工。或者帶領(lǐng)學(xué)生到大自然之中去體會，去發(fā)現(xiàn)當(dāng)季之美，激發(fā)他們表達(dá)四季之美的愿望。

3.注重平時積累。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn) “背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

（2）通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

4.及時修改作文，加快思想交流。

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。