微課在智慧課堂中的應(yīng)用與研究

楊 潔

江蘇省沭陽(yáng)縣南洋學(xué)校

一、在初中歷史教學(xué)中構(gòu)建微課智慧課堂的重要性

在初中階段的歷史教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合微課技術(shù)的應(yīng)用探索智慧課堂的構(gòu)建，能夠充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。系統(tǒng)分析，初中階段涉及到的歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的思想性、基礎(chǔ)性和人文性，合理的歷史教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。但是在初中歷史教材中，由于涉及到大量歷史人物、歷史年份、歷史事件方面繁雜的信息，導(dǎo)致在實(shí)際開展歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中往往會(huì)陷入知識(shí)灌輸模式中，無(wú)法增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，學(xué)生的歷史興趣也難以得到有效的培養(yǎng)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，新時(shí)期初中歷史教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，將激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣作為重要的教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身歷史認(rèn)知能力和思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求初中階段的歷史教師必須探索更為科學(xué)有效的歷史教學(xué)模式，輔助初中歷史教學(xué)的全面改革創(chuàng)新。而基于微課技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建初中歷史智慧課堂，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能促進(jìn)教學(xué)效率的提升，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、微課在初中歷史智慧課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

1.將微課應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方面。初中歷史智慧課堂不僅僅指課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生的課前和課后預(yù)習(xí)也存在緊密的聯(lián)系。因此在結(jié)合微課的應(yīng)用構(gòu)建初中歷史智慧課堂的過(guò)程中，教師可以選取合適的微視頻在課前分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠結(jié)合微課的應(yīng)用完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，在提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.微課在初中歷史課堂教學(xué)中的多元化應(yīng)用。在課堂教學(xué)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)需求采用不同的應(yīng)用方式，增強(qiáng)應(yīng)用的靈活性，提高智慧課堂教學(xué)效果，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)初中階段的歷史知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就選取幾個(gè)常見的應(yīng)用方向進(jìn)行分析，希望可以為初中歷史教師構(gòu)建智慧課堂提供有價(jià)值的參考。

（1）情境導(dǎo)入，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入效果。在教師組織開展歷史教學(xué)的過(guò)程中，可以將微課應(yīng)用到教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能夠在微課導(dǎo)入的作用下全身心地投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索方面，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，在針對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課講解前就使用微視頻的方式向?qū)W生展示虎門銷煙的壯烈場(chǎng)景，并且在微視頻中以沉痛的畫外音說(shuō)明鴉片流行對(duì)我國(guó)清代社會(huì)產(chǎn)生的影響以及鴉片對(duì)人民的殘害，讓學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中不僅能夠了解鴉片的危害，還能感同身受地激發(fā)學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義的抵觸心理。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史，學(xué)生在精神共鳴和情感激勵(lì)的作用下，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。

可見使用微課開展教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)，能夠借助情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力，促進(jìn)歷史教學(xué)效果的提升；并且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的情況下，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史知識(shí)的理解也會(huì)更加深入，有助于促進(jìn)學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）知識(shí)梳理，攻克教學(xué)難點(diǎn)。在初中階段的歷史教學(xué)中，部分知識(shí)點(diǎn)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重不良影響。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)用微課，輔助學(xué)生完成對(duì)歷史知識(shí)的梳理，攻克教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)Τ踔须A段的歷史知識(shí)形成更為明確的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。

例如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代政治制度后，由于這部分知識(shí)體系過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生往往無(wú)法將不同朝代制度的變化形成系統(tǒng)認(rèn)知，并且對(duì)政治制度的演化情況認(rèn)識(shí)不夠深刻，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一情況，教師使用微視頻三維立體模擬的功能，在視頻中將從戰(zhàn)國(guó)到明清時(shí)期我國(guó)政治制度立體結(jié)構(gòu)的變化情況向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，并且針對(duì)較為重要的隋唐三省六部制進(jìn)行更為系統(tǒng)的展現(xiàn)，讓學(xué)生了解不同朝代制度的具體變化情況，確保借助微課的輔助學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)古代政治制度的變化形成形象化的認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。

（3）情感激發(fā)，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。在初中階段的歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)是提高教學(xué)效果的重要手段，也是發(fā)揮初中歷史育人功能的必然選擇。所以教師針對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)情感性不足的情況，可以適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n激活學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。

綜述所述，在合理應(yīng)用微課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建智慧課堂，能夠促進(jìn)初中歷史教學(xué)直觀性和生動(dòng)性的提升，學(xué)生的微課知識(shí)學(xué)習(xí)效果也明顯增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。因此在未來(lái)對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合初中歷史教學(xué)需求積極探索微課的合理化應(yīng)用，爭(zhēng)取能夠全面發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)微課方面的知識(shí)提供良好的支持。