初中英語教學(xué)現(xiàn)存弊端及對策

朱婷婷

江西省贛州市南康區(qū)麻雙中學(xué)

英語是一門語言，英語教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語綜合語言能力。而當(dāng)下，初中英語教學(xué)應(yīng)試成分仍然突出，重知識、輕運(yùn)用，語言與文化分離，忽視學(xué)生自主性等問題突出。為此，梳理其成因，提出針對性改進(jìn)建議，來促進(jìn)英語課改全面展開，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

一、當(dāng)下初中英語教學(xué)的突出弊端及表現(xiàn)

1.忽視學(xué)生自主性，教師過度干預(yù)課堂學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)英語依賴教師的教，更依賴學(xué)生的學(xué)。英語課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，教師是教學(xué)組織者、引導(dǎo)者。但課堂多數(shù)時間由教師獨(dú)占，來講授語法、詞匯、課文、習(xí)題等。一堂課教師滔滔不絕，黑板上擦了又寫、寫了又擦，學(xué)生記筆記馬不停蹄。如此的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少，參與英語練習(xí)有限，口語表達(dá)不夠，被動的學(xué)習(xí)，也抑制了學(xué)生對英語的樂趣。

2.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教法單一。

在初中英語課程結(jié)構(gòu)上，教材、教輔、粉筆幾乎構(gòu)成了全部。一堂英語課，教師為了省事，僅拿教案和教材就足以完成所有教學(xué)任務(wù)。同時，在教法創(chuàng)新上，對現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用不多，或陷入淺層性的情境營造，未能突出多媒體教學(xué)的針對性、適用性特點(diǎn)，表面上聲情并茂，實(shí)質(zhì)上仍是堆砌知識。為了提高學(xué)生成績，在詞匯、語法、試卷習(xí)題方面講解更多，忽視學(xué)生聽力、語言口語訓(xùn)練，不利于學(xué)生英語綜合能力的養(yǎng)成。

3.語言與文化分離，教師難以勝任素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

作為一門語言，英語的學(xué)習(xí)，并非局限于詞匯，也非語法，還要包含特有的文化內(nèi)涵。初中英語課堂，語言知識與文化相分離，教師側(cè)重于講解詞匯，語法，未能將之與文化背景相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，無法兼顧聽、說、讀、寫全面發(fā)展。另外，教師英語素質(zhì)有待提升，在理念、教法、創(chuàng)新方面不足。

4.偏重于應(yīng)試，試題、真題學(xué)業(yè)任務(wù)繁重。

從初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)來看，要讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中懂得英語知識，掌握應(yīng)有的語言能力。但考慮到升學(xué)壓力，很多英語教師以應(yīng)試為目標(biāo)，加大了試題、真題的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。另外，在評價(jià)學(xué)校的好壞上，仍看升學(xué)率，導(dǎo)致教師、家長、學(xué)校難以突破應(yīng)試束縛。初中生學(xué)習(xí)英語，不再是學(xué)習(xí)英語知識、文化，而是陷入了堆積如山的試卷、真題練習(xí)中，為了提升成績，教師未能精心選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，反而消解了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性。

二、紓解初中英語教學(xué)弊病的對策

1.確立學(xué)生主體地位，注重英語學(xué)習(xí)趣味激發(fā)。

深化英語課程改革，必然要突出學(xué)生的自主地位，以生為本，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)英語時間，讓學(xué)生感受到英語的樂趣。教師在備課方面，要立足教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)邏輯，分清教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)合好課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系。課堂上，教師要做好充分的備課，梳理各節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，協(xié)調(diào)好詞匯、語法、句型、課文閱讀的關(guān)系，合理分配課時。多設(shè)置貼近學(xué)生的討論話題，鼓勵學(xué)生多說、多練、多表演，讓學(xué)生從英語交際中練習(xí)發(fā)音，提高口語能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式。

在英語課堂，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，僅憑講道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要創(chuàng)設(shè)活潑、生動、趣味的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。這就要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式。如在語法講解時，單純講解會讓學(xué)生感到乏味，我們可以結(jié)合語法知識點(diǎn)，制作成拼圖游戲方式，讓學(xué)生從參與游戲中學(xué)習(xí)語法。同時，在英語課文、對話教學(xué)上，也可以創(chuàng)新教學(xué)方式，以情景再現(xiàn)方式，融入劇情角色扮演，讓學(xué)生能夠從表演中演繹英語讀、說能力，走出英語學(xué)習(xí)的枯燥感，加深學(xué)生對英語的理解和記憶。由此來寓教于樂，增進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在初中英語課堂，每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平存在差異性，而單一的教學(xué)模式勢必違背了以人為本理念。因此，從關(guān)注英語學(xué)習(xí)，變革教學(xué)方式上，引入分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生起點(diǎn)不同，來設(shè)定多層次教學(xué)目標(biāo)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教；比如在閱讀方面，基礎(chǔ)差的學(xué)生以課內(nèi)閱讀為主；而基礎(chǔ)好的學(xué)生可以延伸課外閱讀。在英語詞匯量積累方面，可以設(shè)置不同的詞匯量級別，照顧不同學(xué)生，漸進(jìn)提升詞匯量。在聽說方面，教師要充分關(guān)注每一個學(xué)生的情況，引入合作教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，訓(xùn)練英語聽說能力。

3.加強(qiáng)教師素能學(xué)習(xí)，拓展英語文化教學(xué)。

英語教學(xué)水平的提升，與教師自身素能有直接關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變觀念，主動學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平和專業(yè)知識、素能，如提高英語文化修養(yǎng)，提升口語表達(dá)能力。在課堂上能夠結(jié)合英語知識，深化文化滲透，讓學(xué)生從中增強(qiáng)跨文化意識，為學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語奠定基礎(chǔ)。教師還要拓展英語教學(xué)視野，引入英語節(jié)目、影視作品、網(wǎng)絡(luò)微課等資源，如在課堂上引入英語頻道的電視節(jié)目，營造英語聽、說對話情景；借助于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)多元化英語學(xué)習(xí)平臺，通過聽錄音、讀故事、看圖畫等方式，了解英語文化知識，讓學(xué)生從中感受英語，提高英語素養(yǎng)。

4.關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

面對初中英語課堂，教師要放下應(yīng)試教育理念，關(guān)注課堂多元化教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。英語作為三大主課之一，對初中生而言，一方面，要注重英語聽力、口語教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從中鍛煉英語交際能力；另一方面，減少試卷、習(xí)題量，優(yōu)化試題內(nèi)容，把握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，有的放矢。如在英語試題組織上，要對重點(diǎn)知識進(jìn)行精講，而不必面面俱到；對于英語習(xí)題練習(xí)，教師要圍繞教學(xué)綱要，加強(qiáng)對英語知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升練習(xí)有效性。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)要關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)意識，因材施教。教師要轉(zhuǎn)變理念，突出英語素質(zhì)提升，促進(jìn)學(xué)生愛上英語、樂學(xué)英語。