小學數(shù)學應用題教學例談

王 珀

江蘇省沭陽縣南湖小學

小學的數(shù)學學習中，數(shù)學的應用題的作用是十分重要的，且在小學數(shù)學課程內(nèi)容中占得比例也非常大，是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。小學結(jié)算時塑造學生思維方式的關(guān)鍵階段，對于應用題的解答不僅可以提升基礎(chǔ)學習能力，還可以培養(yǎng)學生對問題分析理解能力以及對數(shù)學現(xiàn)實使用能力。只有對教學策略進行多方面的多角度的探討，才能夠促使小學數(shù)學應用題的教學水平有進一步的提高，從而促進數(shù)學教育的發(fā)展。

一、選取典型題目

在新課改的要求中，數(shù)學教學要培養(yǎng)的是學生的綜合素質(zhì)以及解答問題的能力，可是在小學數(shù)學教學中，卻普遍存在這樣的現(xiàn)狀，就是很多學生在解題時喜歡按照老師的公式進行，老師講過的就會做，但是稍微有變化就無所適從，但是對于學生的發(fā)展而言，學習的目的不能只是單純的獲得結(jié)果，或者死板的套用公式，而是要形成一種舉一反三的數(shù)學能力，所以，教師在選擇練習題的時候一定要注意題型的多變性，通過擴編、改編等形式組織出能培養(yǎng)學生發(fā)散能力的新題型。比如：盒子里有20個紅氣球，25個藍氣球，藍氣球比紅氣球多幾個？對于這道題就可以改編為（1）盒子里有20個紅氣球，25個藍氣球，紅氣球比藍氣球少百分之幾？（2）盒子里有20個紅氣球，25個藍氣球，藍氣球比紅氣球多百分之幾？（3）盒子里有20個紅氣球，藍氣球比紅氣球多1/4，藍氣球有多少個？（4）盒子里有20個紅氣球，紅氣球比藍氣球少1/5，藍氣球有多少個？這種變式訓練能夠拓寬學生的思路，提高學生解決問題的能力，改掉那些生搬硬套公式的做法，讓學生學會舉一反三也是數(shù)學教育價值所在。

在一些情況下，正向的從問題出發(fā)來求解一些題目，會使得題目變得十分難解，然而反向來求解這些題目卻會讓這些題目一下子變得明朗了。因此，教師不僅要讓學生學會從正面去思考，同時也要教會學生從反面去思考。事物有正反兩面，題目也有正反兩面。反向思維解題，這也是一種很好的思維方式。因此，在讓學生學會從問題出發(fā)的同時，也不能忽視學生了解并且學會從反向出發(fā)的解題方式，解題思維的培養(yǎng)。

二、應用圖標策略

圖標應用策略就是指教師在應用題教學過程當中，要加強對學生各種圖形和表格識別和繪制能力的訓練，要使其能夠利用圖形和表格表達應用題中所涉及的各種數(shù)量關(guān)系，從而自主地解決應用題。低年級的數(shù)學應用題首先是從圖畫、表格和圖文應用題開始的，后來才有了文字應用題，并且這些應用題大多都被安排在了課本教材內(nèi)容的操作活動當中。中年級和高年級的數(shù)學應用題盡管文字性更強，但其中的大部分關(guān)系都是能夠用圖形和表格表達出來的，圖形和表格這樣直觀的表達，更能夠幫助學生理解其中的各種數(shù)量關(guān)系。

例如，教師在對“兩數(shù)相差多少”這一類應用題中“小明家養(yǎng)了11只白兔，5只黑兔，請問小明家的白兔比黑兔多幾只”這一題進行教學時，教師可以讓學生在草稿紙上畫出11只白兔，然后再畫出5只黑兔，使其與白兔一一對應起來，在引導學生進行對比觀察，去掉白兔和黑兔相同的部分，讓學生自己說出白兔還剩下多少只，剩下的就是多出來的白兔的數(shù)量，多出來的那幾只就是用減法算出來的數(shù)字，也就是這一問題的答案。通過這樣的實際操作和分析，學生腦中就會形成大數(shù)減小數(shù)的意識，再次遇到這類問題時，學生不用再畫圖，也能夠條件反射式地找想到解決辦法，從而提升了學生解決應用題的效率。

三、利用電教手段

小學數(shù)學應用題教學最基本的要求是 “正確理解題意，并能用數(shù)學思維靈活解題”。要達到這一點，只有利用先進的教學手段方法和扎實的進行訓練。盡管各師各法，但要達到教學的有效性，關(guān)鍵在于選擇一種最優(yōu)化的教學方法，可以充分利用電教媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展思維，提高解題能力，收到較好的效果。

多媒體手段介入課堂教學能夠幫助教師恰當?shù)匕盐招W生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，運用文字、聲音、圖像動畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學形式，采用故事、游戲、直觀、演示設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個個引人入勝“最佳心理狀態(tài)”的情境，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和求知欲。

利用多媒體課件輔助教學，既有省時多變的優(yōu)勢，也可加大課堂容量，增強信息反饋，提高了練習技能，把課堂空間還給了學生。上課時教師輕松，容易控制上課進程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導作用、啟發(fā)學生思維上，題型多樣、趣味性強、由淺入深的基本訓練題、目標達成題、能力拓展題、層層遞進，達到了因材施教，適用個別化教學需要，達到了提高教學效率的目的。

四、結(jié)語

數(shù)學課程是小學教育階段的重要組成部分，尤其是應用題教學作為小學數(shù)學教學的重點和難點，對小學生的學習生活和未來發(fā)展有著重要的影響。因此，老師在小學數(shù)學應用題教學過程中，要從多個角度分析應用題，探索多種解題方法，不斷培養(yǎng)小學生的思維能力；同時還應該加強應用題的拓展訓練，發(fā)散小學生的思維，加強小學生對數(shù)學應用題的理解，進而有效提升小學生對應用題的解題能力。