試論基礎(chǔ)教育階段學校家訪的現(xiàn)狀及策略

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顧名思義，家訪指的是教師走走近學生家庭，與家長為主的家庭成員交換教育教學意見，并為個別家庭或家長提供教育指導(dǎo)的一種常見的且效果比較明顯的教育實現(xiàn)方式和路徑。對于家長、學生還是教師而言，家訪都是非常有價值的，它在一定程度上能保證學生、家長、教師心往一塊想，勁往一處使，最終促進學生的更好的發(fā)展，其教育意義是非同尋常的。

然而，筆者通過調(diào)研、訪問及參考相關(guān)文獻論著得到的信息來看，目前基礎(chǔ)教育階段教師的家訪活動開展情況現(xiàn)狀實在是不容樂觀。

第一，家訪制度并未被正式納入到教育行政考核中。近些年來，雖然家訪制度人人皆知，但是無論是從上級教育行政層面還是從學校層面對于教師家訪制度并不是特別重視，更沒有將之納入到教育教學考核之中，這在一定程度上便導(dǎo)致了家訪制度的逐漸“荒廢”，或形同虛設(shè)。從某種意義上看，家訪變成了可有可無的教育教學環(huán)節(jié)。而從一線教師的立場出發(fā)，去開展學校或者上級教育行政部分沒有具體安排的活動顯然是不現(xiàn)實的，無論從家訪活動開展的可行性還是家長的認可度荒廢接受度都存在問題，換言之，教師似乎顯得有些沒事找事。

第二，家長對于家訪活動認知不清。在網(wǎng)絡(luò)媒體愈加發(fā)達的今天，個人的隱私權(quán)被提高到了前所未有的高度，作為家長，他們不見得都愿意將個人及家庭信息被教師得知，這在高級知識及有一定政治地位的家庭中愈加明顯。而造成這樣局面的原因便是極個別教師趁著家訪的機會，暗示或者明示家長為自己提供一定的教學以外的幫助或則會經(jīng)濟上的好處，也算是“一只老鼠害了一鍋湯”。這實際上還是因為家訪活動尚未形成傳統(tǒng)或者以制度的形式落實下來導(dǎo)致的教師在操作過程中的隨意性問題。第三，學生對于家訪活動的目的也是一知半解。筆者所訪問的學生，對于家訪的態(tài)度分為三種：拒絕型、歡迎型、可有可無型。拒絕型同學一般都是學習成績較差，且家長的教育方式以暴力或者冷暴力為主的家庭出來的孩子。在他們看來，老師去家訪就是為了告狀，結(jié)果必然是一頓暴打或者冷暴力。歡迎型的學生分為倆種，是學習成績好的和自身興趣廣泛、家長相對比較開明的，他們希望通過家訪讓家長或教師看到自己的優(yōu)點或者優(yōu)勢，從而得到肯定感和成就感。前兩種家庭相對而言都是比較重視孩子的學習成績的，不過在表達形式上存在差異第三種則是可有可無型學生，這類家庭一般都不是特別重視孩子的成績，考好考差一個樣。這也是我們需要家訪的重點對象。

總之，從以上現(xiàn)狀看，當前基礎(chǔ)教育階段的家訪工作的開展實在是難，但是我們發(fā)現(xiàn)問題的目的不僅僅是簡單地展示問題，而是解決問題。從以上三個現(xiàn)狀看，當前我國基礎(chǔ)教育階段家訪的情況實在是不容樂觀，問題頻現(xiàn)。經(jīng)過多方訪問、閱讀大量參考文獻和論著后，認為其實可以從以下幾個方面來解決當前的“家訪難”問題。

首先，各級學校一定要制定一套嚴格明晰且成體系的家訪制度。家訪活動之所以開展不起來或者開展質(zhì)量低下，很大程度上便是因為學校家訪工作未制度化。2014年10月習近平主席在中紀委二次全會上提出了“把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里”的重要論述，這是站在國家、民族利益的高度說的，而對于我們基礎(chǔ)教育階段的學校來說，我們也需要用制度來制約人性和權(quán)力。家訪不是“請客吃飯”，我們教育教學工作的重要組成部分，我們可以從學校層面對于家訪教師的個人行為加以制約，該做什么，不該做什么，一一制定出來，并在家訪結(jié)束后做出總結(jié)和反思。為了激發(fā)教師的家訪積極性，學校也可以考慮將家訪作為年度考核的內(nèi)容之一，并要求一定期限內(nèi)的最低次數(shù)。這樣既解決了當前教師教研無題材的問題，改善部分地區(qū)教師形象污名化問題，也能夠促進教師對于學生的進一步了解，進而幫助學生得到更好的發(fā)展。其次，教師的家訪一定要有所準備，有所堅持。不打無準備之仗，教師想要徹底了解學生及其學情，光靠知道學生的性姓名、性別和成績排名是完全不夠用的。就向人類學家做田野調(diào)查一樣，準備家訪的教師一定要提前窮盡關(guān)于學生的、在能力范圍之內(nèi)的所有的信息，為家訪做好充分的準備。在家訪之時，尤其忌諱教師高高在上式地批評家長或者給家長講大道理，最好的狀態(tài)還是姿態(tài)放低，動之以情，曉之以禮。盡管大家的知識層次可能有所差異，甚至有些家長的學歷、閱歷或者知識儲備高于教師，但是伸手不打笑臉人，且家長和教師的目標都是為了孩子的發(fā)展和進步，所有很容易達成一致，教師在家訪過程中一定要保持足夠的真誠和最大的善意。另外，家訪的目標是為了學生發(fā)展，這是一項工作，教師最好就事論事，不能利用家長望子成龍的迫切愿望，對于家長提出一些“非分”的要求。這些都是教師在家訪過程中需要注意的問題。再次，家訪工作最好有一定時段的保障。家訪是為了學生的發(fā)展而學生發(fā)展本身就是個持久戰(zhàn)，教師的家訪工作也一樣。為了能夠提高家訪質(zhì)量，比較好的一個辦法是以一個學段作為家訪的周期，如一學期、一學年、整個初中或者高中階段，將目光放長遠，將家訪時段拉長，從一個較長時間段觀察學生，幫助學生，這樣便可能使家訪的效果和質(zhì)量更加顯著，更能促進學生發(fā)展。