為學生幸福而教
——談中職會計教學改革的核心在于觀念的轉變

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一、職業(yè)學校會計教學仍然存在的舊觀念

為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，許多學校在會計教育和教學改革方面進行了許多有益的探索。例如實訓基地的構建、校本教材的研發(fā)、實務模擬操作等，并且取得了很多成功的經(jīng)驗。但是，由于傳統(tǒng)教育思想的長期影響，職業(yè)學校會計教學中仍有許多舊觀念。主要表現(xiàn)存：

(1)在教學質(zhì)量評估中，認為學生的考試成績越高，學生的素質(zhì)越高;評估學生表現(xiàn)的主要標準是記住教師所教授的知識量。

(2)在課程設置上，主次不明顯，內(nèi)容仍有重疊，課程順序顛倒。

(3)在教學形式上，只強調(diào)課堂教學，忽視課外實踐，課堂教學作為唯一的教學形式。

(4)在教學內(nèi)容上，重理論，輕實踐；重核算，輕管理意識的培養(yǎng)。

(5)在教學方法上，仍然存在注入式的做法，而引導、啟發(fā)的還不是很夠，學生的發(fā)散思維和融會貫通的能力得不到有效培養(yǎng)，學習仍然較為被動。

(6)在評估方法中，采用單一的閉卷考試，反映了學生的更多支持?？紝W生的應用能力較少，好成績往往體現(xiàn)在死記硬背上，而學生真正的能力無法考核全面。

(7)在評價學生時，只要紀律，完成練習，以及考試得高分，他們都是優(yōu)秀的學生。因而，進一步深化職業(yè)學校會計教學改革，關鍵在于進一步轉變教育思想，以思想觀念的變革為先導，用正確的理念指導會計教學活動，更新教學觀念，樹立符合時代要求的新理念。

二、課堂教學要以學生為主體，教師為主導，追求學生學習效果的理念

教與學是一種雙邊活動。只有通過兩者的有機結合，發(fā)揮其共振效應，教學才能取得最佳效果。在學習中，必須充分發(fā)揮主觀能動性。在學習知識的同時，我們必須學會獨立思考，探索自我，提高自己，以達到讓教師獨立創(chuàng)造性地學習。有一下幾種教學方法：

(1)變序——培養(yǎng)思維的多向性。也就是說，不是按照教科書內(nèi)容的順序，而是從經(jīng)濟業(yè)務的分析，通過邏輯推理，逐層分析，逆向地向學生闡述核算內(nèi)容，從而有效的強調(diào)重點、突破難點。將逆向教學法與前瞻性教學法相結合，不僅可以激發(fā)學生的思維，還可以培養(yǎng)學生的多向思維能力。它還可以加深記憶力，提高學生的邏輯推理能力。

例如，在講授“原材料按計劃成本的核算”這一節(jié)內(nèi)容時，不直接講授“材料成本差異”賬戶的核算內(nèi)容，而是讓學生在材料購進和入庫的兩筆業(yè)務中去發(fā)現(xiàn)和體會實際成本和計劃成本之間的差異，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題(兩個金額不相等，怎么辦)，提出想法，嘗試著去解決問題(賬務處理應如何，分錄怎樣編制)。在老師的引導下，學生的思維得到了培養(yǎng)。解決問題的主動性增強，學習的效果也會十分明顯。

(2)探究——培養(yǎng)思維的發(fā)散性。即不依常規(guī)探索研究，從多方面尋求解決問題的答案。例如，在探討企業(yè)增值稅時，關于同一筆分錄中為什么買賣雙方都要登記增值稅的問題，嘗試讓學生去分析如果企業(yè)一方不登記稅金會怎樣(錯誤的核算)，而不只是簡單講授“進項稅登記借方，銷項稅登記貸方”，而是讓學生去分析“如果賣方登記了銷項稅，而買方不登記，會怎樣”。讓學生展開討論去分析后果，教師引導得出結論，并給出正確的核算分錄。這樣學生既會從多角度去思考問題，探究發(fā)現(xiàn)，而且在教學中教師也滲透了財經(jīng)法規(guī)，對學生進行了法規(guī)教育。

三、課堂教學要突出體驗式教法，同時重視學生實踐能力的培養(yǎng)理念

會計學科十分枯燥，很多的知識是學生興趣以外的，甚至是距離他們生活很遠的內(nèi)容，學生學不好，甚至是厭學都是正常的。為了讓我們的課堂教學達到一定的效果，真正要學生“會學了”，使我們的“教是為了不教”，在教學中不能采用單一的理論教學，可以嘗試著體驗式教法。

例如，存講授“定額備用金的核算”時，讓學生進入崗位角色，有“總務科長”、”總會師長”、“出納”、“出差人員”等；讓學生在扮演角色的同時。去體會經(jīng)濟業(yè)務的流程，在每一筆業(yè)務中應如何進行核算；并且嘗試模擬會計工作的業(yè)務流程進行義務操作，原始憑證的填制——記賬憑證的填制——日記賬的登記——總賬和明細賬的登記。讓學生在體驗中直觀的去掌握業(yè)務的核算，既增強了學生學習的積極性，同時也增加了課堂教學的樂趣。

當然，在課堂教學中去進行模擬實務操作畢竟受環(huán)境、業(yè)務的限制，它和實際工作有著一定的差異性，學生身臨其境的感受仍然不十分真實。因此，職業(yè)學校的會計教學還是要試圖讓學生走出“校門，參加實踐學習，和余業(yè)之間達成合作協(xié)議，讓學生真正能在實踐中將理論知識強化。只有加入應用知識的智慧和才能，才能通過實踐轉化為能力。這樣才能真正做到教學相長。

總之，會計教學改革和創(chuàng)新實踐教學必須首先要有新的教育教學理念和觀念，建立科學的人才觀，質(zhì)量觀和教學觀，使學生通過“以人為本”的學習，在思考中學會思考，在創(chuàng)造中，學會創(chuàng)造。