中職會計(jì)基礎(chǔ)慕課實(shí)踐的思考

■/

一、前言

在我國相關(guān)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，其在其中教育領(lǐng)域當(dāng)中也具有了較多的應(yīng)用。其中，慕課是近年來興起的一種教學(xué)方式，并逐漸滲透在基礎(chǔ)教育當(dāng)中。面對這種新的教育方式，即需要教學(xué)者能夠做好重點(diǎn)把握，通過其科學(xué)應(yīng)用不斷提升教學(xué)水平。

二、慕課應(yīng)用價(jià)值

在現(xiàn)今中職教學(xué)當(dāng)中，慕課可以說具有較高的使用價(jià)值，能夠?yàn)橹新毥逃顒拥拈_展提供新的途徑：第一，教學(xué)補(bǔ)充。對于慕課來說，其是具有環(huán)環(huán)相扣特征的課程體系，不便于教師通過重組的方式對其進(jìn)行應(yīng)用與教學(xué)。但從學(xué)生角度來說，具有共享、優(yōu)質(zhì)特征的慕課在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中則能夠幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)以及課前的預(yù)習(xí)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，對于在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有需求的學(xué)生，則能夠以自主的方式在課前課后通過慕課進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)。實(shí)際上，對于課前以及課后時(shí)間來說，并不單純指課程的前后，對于假期時(shí)間來說也處于該范圍內(nèi)，在以往假期中，很難保證學(xué)生能夠自覺的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，即使教師具有網(wǎng)絡(luò)課程以及微課的提供，學(xué)生在假期當(dāng)中所具有的積極性依然較低。而通過豐富慕課課程的設(shè)計(jì)，則能夠有效實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生假期生活的豐富，使其能夠充分聯(lián)系需求對不同課程進(jìn)行選擇，以此實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的擴(kuò)展與鞏固；第二，落實(shí)學(xué)分制。在現(xiàn)今很多中職教育當(dāng)中，還存在沒有充分落實(shí)學(xué)分制的情況，學(xué)生在對課程進(jìn)行選修時(shí)缺少一定的主動權(quán)。在很多中職院校中，受到教學(xué)資源以及師資配備方面因素的影響，都是由學(xué)生強(qiáng)制安排選修課，并因此對學(xué)生效果產(chǎn)生了一定的影響。通過豐富慕課課程的應(yīng)用，則能夠?qū)χ新毶谶x修課當(dāng)中的供需矛盾進(jìn)行解決，對于學(xué)校資源不足問題來說也是一種較好的回避。慕課在實(shí)際應(yīng)用中具有機(jī)動以及形式靈活的特點(diǎn)，不需要為學(xué)生對某一課程集中選擇而具有壓力，且不需要同傳統(tǒng)課程一樣僅僅有少數(shù)人選擇而取消課程。同課堂教學(xué)相比，雖然慕課課程難以對其進(jìn)行代替，但卻能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)壓力的緩解，為中職院校學(xué)分制的實(shí)行提供機(jī)會；第三，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。在很長時(shí)間以來，中職生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的可持續(xù)發(fā)展方面存在不足，因其所具有的基礎(chǔ)相對薄弱，所具有的學(xué)習(xí)積極性不高，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動時(shí)，在基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)課程教學(xué)方面也存在一定的忽視情況。對于中職學(xué)生自身來說，其也很少有機(jī)會進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，僅僅是對本專業(yè)單一技能培訓(xùn)的接受。雖然其能夠較快的對本專業(yè)操作技能進(jìn)行掌握，以此對日后工作需求形成良好的適應(yīng)，但在跨專業(yè)能力方面存在不足，在未來工作中，面對崗位變化情況缺少良好的適應(yīng)性。而在慕課知識應(yīng)用中，對于那些學(xué)有余力的中職學(xué)生，則能夠通過慕課方式更為便利的開展跨專業(yè)學(xué)習(xí)，在對自身專業(yè)視野進(jìn)行擴(kuò)大的情況下實(shí)現(xiàn)自身競爭力的提升。同時(shí)，對于慕課學(xué)習(xí)方式來說，對于中職學(xué)生來說也具有終身有效的特點(diǎn)，并不會耽誤其工作時(shí)間，在現(xiàn)今學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的環(huán)境中，通過對慕課課程的開發(fā)，無論是對于學(xué)生來說還是院校、社會而言都具有十分重要的意義。

三、實(shí)踐應(yīng)用

在中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，對于慕課的應(yīng)用即是使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)操作中對日常財(cái)務(wù)處理以及會計(jì)發(fā)展歷程進(jìn)行了解，且能夠?qū)?jì)工作基本操作技能進(jìn)行掌握。在慕課平臺中，對相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行上傳，在教學(xué)資源庫當(dāng)中，則包括有會計(jì)工作開展當(dāng)中的完成流程，以及在具體操作中需要應(yīng)用到的財(cái)務(wù)制度、會計(jì)制度以及財(cái)經(jīng)法規(guī)等內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，也需要對虛擬的會計(jì)工作環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，以此幫助學(xué)生能夠?qū)?jì)工作情景形成真實(shí)的體驗(yàn)，在積極接受工作挑戰(zhàn)的情況下從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。如在支票填制這門課程中，即可以從以下方面進(jìn)行慕課教學(xué)：第一，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程實(shí)際開設(shè)中，課程標(biāo)準(zhǔn)是重要的內(nèi)容，也是對學(xué)科課程目標(biāo)、美容目標(biāo)以及課程性質(zhì)進(jìn)行規(guī)定的指導(dǎo)性教學(xué)文件。在我國教育部發(fā)布的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)意見中，即對中職專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容具有詳細(xì)且明確的指導(dǎo)。在中職基礎(chǔ)會計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，即需要能夠在原有基礎(chǔ)上對于國家頒布的會計(jì)制度、政策以及財(cái)務(wù)制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；第二，編寫課件。在確定完成內(nèi)容后，即需要對課件進(jìn)行編寫，具體來說，即由教師在教案的基礎(chǔ)上對Flash以及PPT課件進(jìn)行編寫。在教學(xué)過程中，教案是其中必備的教學(xué)文件，通常以表格鏈接的方式體現(xiàn)；第三，課堂導(dǎo)入。在課堂教學(xué)活動開展中，課堂導(dǎo)入是其中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，即通過視頻、案例以及故事方式的應(yīng)用對學(xué)習(xí)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其思維的啟迪，實(shí)現(xiàn)對本課程內(nèi)容的自然過渡。具體來說，教師可以通過支票相關(guān)新聞的方式實(shí)現(xiàn)課程的導(dǎo)入，在使學(xué)生形成興趣的情況下更好的投入到具體學(xué)習(xí)當(dāng)中；第四，教學(xué)視頻拍攝。在慕課教學(xué)中，通常為微課視頻形式進(jìn)行使用，在視頻中，對課程當(dāng)中核心的技能點(diǎn)以及知識點(diǎn)進(jìn)行講解，對于每一個(gè)視頻都需要控制好時(shí)間，保證在5min左右，最長也需要控制在10min以內(nèi)。在支票要填寫過程中，需要對轉(zhuǎn)賬支票以及現(xiàn)金支票的填寫視頻進(jìn)行拍攝，對于支票填寫視頻，可以對財(cái)務(wù)人員的真實(shí)支票填寫過程進(jìn)行拍攝，也可以通過計(jì)算機(jī)模擬的方式對填寫過程進(jìn)行體現(xiàn)。時(shí)間方面，轉(zhuǎn)賬以及現(xiàn)金支票的填寫只需要2min，即通過視頻的方式幫助學(xué)生對支票的內(nèi)容與格式進(jìn)行了解；第五，課堂討論。在慕課教學(xué)當(dāng)中，討論也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，同練習(xí)與視頻具有同樣的重要性，是具體教學(xué)活動開展中不可缺少的環(huán)節(jié)。在慕課平臺中，也具有一個(gè)交流互動模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身需求在該平臺上發(fā)出提問，由教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行答題。對于該種在線討論方式來說，其同面對面討論方式相比，能夠更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的思考，且能夠使學(xué)生在提問、討論以及回答的思路都能夠通過文字的方式進(jìn)行表達(dá)，可以說，這整個(gè)過程在問題的討論、加工以及思考方面都具有十分積極的意義；第六，練習(xí)測驗(yàn)。在該模塊中，主要是對部分測試以及練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的掌握，這可以說是木科技小學(xué)當(dāng)中的核心教學(xué)理念。在測驗(yàn)中，其分為期末綜合考試以及小單元測試，其中，小單元測試的目的即是幫助學(xué)生更好的對本章節(jié)當(dāng)中的技能以及知識情況進(jìn)行了解，其中也具有較多種題型：在判斷題當(dāng)中，包括有對支票日期書寫情況以及金額大寫書寫情況的正確判斷，選擇題方面，則包括有轉(zhuǎn)發(fā)支票收款人、支票時(shí)限等。業(yè)務(wù)題方面，則包括有填寫轉(zhuǎn)賬支票以及現(xiàn)金支票。在期末考試當(dāng)中，則主要通過考試的方式對學(xué)生在課程相關(guān)技能、知識的掌握情況進(jìn)行測試，通常使用的做法，即在對所有單元測試題目進(jìn)行匯總的基礎(chǔ)上對一定數(shù)量的附加題進(jìn)行增加，以此形成題庫。在實(shí)際考試中，則可以通過試卷的隨機(jī)生成進(jìn)行測試。在信息技術(shù)的支持下，可以允許學(xué)生在慕課課程中進(jìn)行3-5次測驗(yàn)，取其中成績最好的一次測驗(yàn)為最終成績，以此較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升；第七，設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)。在該模塊當(dāng)中，其教學(xué)活動開展即是對個(gè)性化以及層次化教學(xué)的需求進(jìn)行滿足，幫助那些在學(xué)習(xí)當(dāng)中還有余力的學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能知識深度以及廣度的拓寬。在支票填寫學(xué)習(xí)當(dāng)中，其主要有以下方面的拓展學(xué)習(xí)。首先，是教授學(xué)生使用支票密碼器。其次，一般銀行支票付款同事業(yè)單位零余額賬戶付款支票兩者間的相同與不同。再次，銀行柜員介紹支票處理業(yè)務(wù)，處理支票相關(guān)賬務(wù)。最后即支票結(jié)算當(dāng)中的現(xiàn)金制度條款內(nèi)容以及會計(jì)制度內(nèi)容等?？偟膩碚f，上述即是支票填制內(nèi)容的慕課教學(xué)方式，在中職基礎(chǔ)會計(jì)課程中，會計(jì)要素、原始憑證填制、計(jì)征憑證填制、報(bào)表填制、復(fù)式記賬法以及企業(yè)在生產(chǎn)、籌資、投資以及銷售等日常經(jīng)濟(jì)活動等內(nèi)容都可以通過該基本框架進(jìn)行編寫與設(shè)置，以此對完整的基礎(chǔ)會計(jì)慕課課程進(jìn)行完成。

四、應(yīng)用重點(diǎn)

在慕課教學(xué)應(yīng)用中，其主要應(yīng)用重點(diǎn)有：第一，搭建平臺。在實(shí)際慕課教學(xué)中，需要做好平臺的搭建。其方式有很多，可以由軟件公司對課程軟件平臺進(jìn)行開發(fā)，可以對MOOC平臺進(jìn)行合作，也可以對免費(fèi)的平臺進(jìn)使用。對于自主開發(fā)方式來說，其具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，但費(fèi)用較高。MOOC平臺方式具有較快的建設(shè)進(jìn)度，費(fèi)用適中。免費(fèi)平臺方式在適用性方面則存在不足，就目前來說，MOOC方式是較為適合院校使用的方；第二，建設(shè)資源。在慕課資源中，其基本模塊包括有課件講義、課程標(biāo)準(zhǔn)、練習(xí)測驗(yàn)、拓展學(xué)習(xí)以及討論答疑這幾項(xiàng)內(nèi)容，在實(shí)際對這部分內(nèi)容進(jìn)行制作時(shí)，也具有不同的難易程度。首先，對于任課教師能夠以自主方式完成的，如拓展學(xué)習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及講義課件等，對于具有一定信息技術(shù)能力的教師即能夠自主對其進(jìn)行完成。其次，是需要他人協(xié)助的，如練習(xí)測驗(yàn)以及討論答疑這兩項(xiàng)內(nèi)容即具有一定的互動性，如教師沒有編程能力，則需要邀請專門開發(fā)人員完成該項(xiàng)工作。最后，是需要由專業(yè)技術(shù)人員制作的，如課件視頻錄制即需要專業(yè)人員才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

而在做好平臺建設(shè)以及資源建設(shè)外，也需要做好以下事項(xiàng)的把握：第一，使用率問題。在國外，慕課都是知名教授專家以及大學(xué)的課程，其品牌效應(yīng)的存在，則使其具有較多的課程學(xué)習(xí)人數(shù)以及平臺注冊人數(shù)，不需要對考慮資源的浪費(fèi)或者是閑置情況。目前，中職院校慕課更多的是由不同學(xué)校單獨(dú)開發(fā)，缺少共享因素，同時(shí)因?qū)W生主動性以及品牌影響力方面不足情況的存在，則會對課程資源受益人數(shù)產(chǎn)生一定的影響。如何能夠做好慕課的共同開發(fā)與共享，可以說是未來慕課應(yīng)用當(dāng)中需要考慮的一項(xiàng)重點(diǎn)；第二，資源開發(fā)。在慕課教學(xué)，對信息化水平具有較高的要求，并因此需要花費(fèi)較多的經(jīng)費(fèi)。如果該項(xiàng)工作由不同學(xué)校各自建設(shè)，則將會存在重復(fù)建設(shè)情況，無法控制課程質(zhì)量，無法對系統(tǒng)化的課程體系進(jìn)行形成。對此，即需要由政府牽頭開展頂層設(shè)計(jì)，對有能力學(xué)校進(jìn)行組織共同做好開發(fā)。政府方面，可以通過課題以及項(xiàng)目建設(shè)方式公開進(jìn)行招標(biāo)，對于有能力學(xué)校，也可以對木刻課程開發(fā)進(jìn)行申報(bào)，由專家根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)做好驗(yàn)收以及評審相關(guān)工作；第三，適應(yīng)性。作為一種新出現(xiàn)的教學(xué)形式，慕課的適應(yīng)性也是在實(shí)際應(yīng)用中需要做好考慮的一項(xiàng)內(nèi)容。對此，中職院校即可以按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行處理，現(xiàn)在重修以及補(bǔ)考環(huán)節(jié)中對慕課進(jìn)行應(yīng)用，在學(xué)生適應(yīng)后再將其應(yīng)用到其他方面，在幫助學(xué)生對該方式良好適應(yīng)的情況下提升慕課應(yīng)用效果。

五、結(jié)語

總的來說，慕課是一種操作簡單、學(xué)習(xí)方便且具有新穎學(xué)習(xí)方式的課程，能夠在對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、興趣進(jìn)行提升的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。對此，即需要中職院校能夠聯(lián)系實(shí)際，通過慕課的開發(fā)應(yīng)用不斷提升教學(xué)水平。