中職歷史課堂激發(fā)學(xué)生興趣的方法

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中職教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)型的建設(shè)人才，為國(guó)家的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)出一份強(qiáng)大的助力。中職歷史教學(xué)的要?jiǎng)?wù)是啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，在傳授他們基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升他們的綜合素養(yǎng)，給予學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，順勢(shì)構(gòu)建起和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。教師尊重學(xué)生，學(xué)生信任教師，雙方協(xié)同合作、共同進(jìn)步，最終取得事半功倍的理想成效，使后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展變得異常的高效。激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，需要從不同的角度或不同的層面出發(fā)，引用一些趣味元素，整合一切有利資源，來(lái)更好的完成教學(xué)的任務(wù)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職歷史教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的主體地位有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，要知道學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立思維的成熟個(gè)體，一味灌輸指導(dǎo)教材內(nèi)容，只會(huì)引起他們的反感，很難取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果[1]。巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣，值得廣泛的推廣起來(lái)。因?yàn)檎n前導(dǎo)入的質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，把學(xué)生注意力集中在一起，誘導(dǎo)他們主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的快速提高，有助于歷史教學(xué)工作走向更大的成功。那么如何最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，我們教師面對(duì)學(xué)生昏昏欲睡、提不起精神等問(wèn)題，要給他們感官的強(qiáng)烈刺激，將導(dǎo)語(yǔ)的作用發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生思維得以充分活躍，態(tài)度變得更加積極。意大利是一個(gè)神秘的王國(guó)，今天，就讓我們一起走進(jìn)十四、十五世紀(jì)的意大利，去探索文藝復(fù)興的足跡吧！”順著學(xué)生的好奇心，教師要帶他們分析文藝復(fù)興在意大利興起的根本原因，并且，要詢(xún)問(wèn)學(xué)生：(1)“我不想變成上帝，或居住在永恒中，或者把天地抱在懷里，屬于人的那種光榮就夠了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸?！边@句話體現(xiàn)的思想是什么？(2)人文主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，追求個(gè)性解放，反對(duì)神學(xué)迷信，為什么？(3)怎樣對(duì)人文思想與人文主義加以對(duì)比？一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)，給了學(xué)生更好的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，歷史教學(xué)變得趣味橫生，歷史課堂因此煥發(fā)著勃勃生機(jī)。

二、媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代學(xué)生最喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，中職歷史教學(xué)必須從感性轉(zhuǎn)變成理性，運(yùn)用直觀的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)手段，展示教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。多媒體教學(xué)具有很大優(yōu)勢(shì)，它的廣泛應(yīng)用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮[2]。比如，講授《馬克思主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展》一節(jié)時(shí)，教師可用多媒體展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解，按照時(shí)間的順序介紹馬克思主義誕生、第一國(guó)際成立、巴黎公社相關(guān)資料，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，可以圍繞《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表的時(shí)間、主要內(nèi)容和意義，與學(xué)生一起解析重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，在互動(dòng)中取得良好的教學(xué)成效，體現(xiàn)出媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。再如，教學(xué)《第三次科學(xué)技術(shù)革命》時(shí)，在大屏幕上展示閱讀材料：(1)蒸汽機(jī)從發(fā)明到應(yīng)用為84年、電動(dòng)機(jī)為65年，而第三次技術(shù)革命中的技術(shù)則多在10年以?xún)?nèi)，如原子能利用為6年、電子計(jì)算機(jī)為5年、晶體管為4年、激光器?僅為1年。(2)電子計(jì)算機(jī)的使用、新材料和火箭技術(shù)是空間開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，空間開(kāi)發(fā)又服務(wù)于海洋開(kāi)發(fā)和生物工程，也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代等。請(qǐng)學(xué)生小組合作，交流學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考：“有人說(shuō)，科技給我們創(chuàng)造幸福生活的同時(shí)，也給社會(huì)帶來(lái)了負(fù)面的影響。對(duì)此，你有什么看法？”以這樣的方式促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，鍛煉他們自主分析、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的綜合能力。

三、結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史與現(xiàn)實(shí)有著緊密聯(lián)系，這一點(diǎn)毋庸置疑。中職歷史教學(xué)必須聯(lián)系社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。比如，在針對(duì)《中日邦交正?；废嚓P(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生們要去分析“釣魚(yú)島問(wèn)題”“日本領(lǐng)導(dǎo)人參拜靖國(guó)神社問(wèn)題”，試著從理性角度處理中日關(guān)系，提出一些不同的看法，發(fā)揮課堂主體的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職歷史教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變他們得“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。只有做好了充足準(zhǔn)備，才能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有機(jī)會(huì)成為棟梁之才，為了社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。