基于個(gè)性化學(xué)分的教學(xué)管理體系研究

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高職院校以培養(yǎng)綜合型應(yīng)用型人才為主，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，企業(yè)對(duì)個(gè)性化和創(chuàng)新型人才的需求越來越大、高職院校立足職業(yè)市場(chǎng)人才需求，推動(dòng)個(gè)性化人才培養(yǎng)，以個(gè)性化學(xué)分改革展開部署，其中教學(xué)管理體系建設(shè)直接關(guān)系到校園學(xué)習(xí)氛圍、課程教學(xué)、教師隊(duì)伍和學(xué)生管理等多個(gè)方面的發(fā)展，對(duì)個(gè)性化人才培養(yǎng)起到積極的影響作用。

一、基于個(gè)性化學(xué)分的教學(xué)流程管理

首先，樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。個(gè)性化人才培養(yǎng)體系中，以個(gè)性化學(xué)分改革為基礎(chǔ)，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)中要端正對(duì)教學(xué)質(zhì)量的正確認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性為前提。高職院?？梢詫€(gè)性化人才培養(yǎng)和柔性人才培養(yǎng)兩相結(jié)合，充分考慮人才成長(zhǎng)階段的不同需求、企業(yè)發(fā)展需求和社會(huì)文明進(jìn)步需求，在調(diào)研的基礎(chǔ)上構(gòu)建連貫的職業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制，將高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)、職業(yè)技能、課程教學(xué)等融為有機(jī)整體。

教師在課程教學(xué)、師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)課外活動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐、思想道德培養(yǎng)等模塊的重要性。教師不僅要注重學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)質(zhì)量，更要關(guān)注學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率，關(guān)注學(xué)生在課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等凸顯出的態(tài)度、思想和價(jià)值取向，將校外學(xué)習(xí)實(shí)踐納入到教學(xué)流程管理中。

其次，教師也要規(guī)范課程教學(xué)行為。在課程教學(xué)中，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、方式、手段、評(píng)價(jià)等建立柔性管理制度。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，適當(dāng)弱化對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂行為中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力、拓展能力，同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，推進(jìn)師生情感交流，開展師生合作、學(xué)生自學(xué)、共同探究的新型課程教學(xué)。對(duì)課程教學(xué)實(shí)行規(guī)范性和柔性相結(jié)合的管理措施，結(jié)合個(gè)性化的課程體系建設(shè)，積極兌換學(xué)生職業(yè)基本能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力等為主的個(gè)性化學(xué)分，以完善的管理體系建設(shè)為個(gè)性化課程體系提供物理環(huán)境支撐。

二、基于個(gè)性化學(xué)分的教學(xué)思想管理

正確的教學(xué)思想建設(shè)包括思想政治道德教育、全面發(fā)展教育理念、職業(yè)素養(yǎng)培育等環(huán)節(jié)。

學(xué)校層面要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)體系建設(shè)的管理，以個(gè)性化學(xué)分的改革和規(guī)劃為基礎(chǔ)，讓人才培養(yǎng)回歸到職業(yè)教育本質(zhì)，在教學(xué)思想上重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、拓展能力培養(yǎng)。通過校內(nèi)的宣傳教學(xué)思想活動(dòng)，從理念和觀念上幫助師生轉(zhuǎn)變對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，將高職人才培養(yǎng)從目標(biāo)、方式上和企業(yè)人才需求、人才市場(chǎng)需求的多元化，個(gè)性化和靈活性相結(jié)合。也就是從教學(xué)思想上幫助師生消除以專業(yè)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)思維。

其次，以教師的職業(yè)崗位要求出發(fā)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行柔性和規(guī)范性結(jié)合的管理，高職院?？梢栽趯?duì)教師的評(píng)價(jià)和考核中吸收個(gè)性化學(xué)分理念，重視教師在課程教學(xué)、教學(xué)體系設(shè)計(jì)和具體教學(xué)實(shí)踐中所表現(xiàn)出的行動(dòng)力、吸引力、創(chuàng)造力，追求師資隊(duì)伍建設(shè)的個(gè)性化、多元化和創(chuàng)新化，對(duì)教師的教學(xué)成果、科研成果建立全面的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在教師管理上實(shí)行激勵(lì)和管理并重的靈活性管理方式。

三、基于個(gè)性化學(xué)分的學(xué)生管理

學(xué)生管理是教學(xué)體系建設(shè)中的重中之重。一方面建立柔性校園管理機(jī)制，將校園文化建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)等納入到校園管理中，積極推動(dòng)集合本校優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代校園文明特色，增強(qiáng)校園向心力和凝聚力，推動(dòng)校園科學(xué)規(guī)范發(fā)展的長(zhǎng)效校園文化建設(shè)機(jī)制。不同專業(yè)、院校可以根據(jù)本專業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生開展多種校園活動(dòng)，以兌現(xiàn)個(gè)性化學(xué)分建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生在校園活動(dòng)和文化建設(shè)中發(fā)揮創(chuàng)新力、拓展力。同時(shí)在校園文化建設(shè)中引導(dǎo)多元化、差異化和個(gè)性化的價(jià)值觀，培養(yǎng)寬容、包容和諒解為基準(zhǔn)的交際氛圍，建立互相幫助、共同進(jìn)步、互相尊重的人文校園環(huán)境。

另一方面，建立科學(xué)柔性的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。將個(gè)性化學(xué)分制度改革和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核體系，推動(dòng)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。在教學(xué)評(píng)價(jià)中要杜絕格式化評(píng)價(jià)，以個(gè)性化學(xué)分為基準(zhǔn)對(duì)學(xué)生打造針對(duì)性的個(gè)性化評(píng)價(jià)模板。如，以頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐和技能比賽等進(jìn)行學(xué)分評(píng)價(jià)，沖抵部分學(xué)生較為薄弱的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，完善學(xué)分替代、置換制度，為學(xué)生的階段性成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)建立鞭策、激勵(lì)和引導(dǎo)作用。另外要注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)階段中修正行為和調(diào)整行為的評(píng)價(jià)，尤其是針對(duì)后進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)，要正視生源在基礎(chǔ)認(rèn)知和學(xué)情上的差異，建立分層評(píng)價(jià)制度，適當(dāng)調(diào)整后進(jìn)生的個(gè)性化學(xué)分兌換比例，如，增大校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、興趣小組的學(xué)分兌換，以起到對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在以個(gè)性化學(xué)分改革為基礎(chǔ)進(jìn)行柔性教學(xué)管理體系建設(shè)中，需要處理好柔性的度量，將柔性和科學(xué)性、規(guī)范性相結(jié)合，形成松緊適宜，既有剛性又有靈活性的管理體系，規(guī)范教學(xué)管理的原則底線，端正教學(xué)思想、規(guī)范教學(xué)流程、健全評(píng)價(jià)體系，完善以激勵(lì)和鞭策為主的學(xué)生管理，為個(gè)性化人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和制度保障。