試論高職學(xué)生文體活動選擇策略

■趙 涵／阜新高等專科學(xué)校

學(xué)生從高中升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)從被迫式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成了自主學(xué)習(xí)。這樣就會給學(xué)生很多自主支配的時(shí)間，由于自律程度不同，學(xué)生就會產(chǎn)生分化。一部分學(xué)生能夠合理利用時(shí)間，而很大一部分學(xué)生則失去了對課外時(shí)間的控制，把這些時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)吧、手機(jī)游戲上面。這一點(diǎn)在高職學(xué)生身上尤其突出。所以，則需要學(xué)生管理工作者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織一些有益的文體活動，來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的人生觀、價(jià)值觀。［1］

一、高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)

進(jìn)入大學(xué)階段后，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了松懈感，這是大學(xué)校園的普遍現(xiàn)象。最直接的表現(xiàn)就是不會利用時(shí)間，在高職時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多少自主性，大多數(shù)時(shí)間都是在老師和家長的看護(hù)下被動學(xué)?？墒沁M(jìn)入大學(xué)階段以后，課余的時(shí)間都?xì)w自己支配，這就讓很多學(xué)生失去了對時(shí)間的控制，尤其是高職學(xué)生。學(xué)習(xí)成績不好很大程度上都是因?yàn)樗麄冏月尚圆粡?qiáng)，得到這些時(shí)間后，把它浪費(fèi)上網(wǎng)吧、玩手機(jī)這些曾經(jīng)被禁止的東西上了。這些學(xué)習(xí)上散漫的作風(fēng)都是源于他們自律性不強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)

高職層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績大多不是很好。在高中時(shí)代，他們多是班里學(xué)習(xí)成績處于中下游的學(xué)生。所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自信心。他們從來不會認(rèn)為自己能夠?qū)W習(xí)好。于是就產(chǎn)生了很多“破罐子破摔”的學(xué)生，在他們眼里，來高職學(xué)習(xí)不過是“混日子”，他們把打把時(shí)間都用在了放縱欲望上，不去努力爭取成功，因?yàn)樗麄円呀?jīng)失去了對學(xué)習(xí)的自信。

二、高職校園文體活動對學(xué)習(xí)時(shí)間的填補(bǔ)

開展文體活動有很多有益的方面。在高職校園中，學(xué)生文體活動可以提升校園的活力，同時(shí)校園文體活動也可以展現(xiàn)學(xué)生的精神風(fēng)貌，可以提高學(xué)生的凝聚力。最主要的一個方面就是可以填充很大一部分學(xué)生的課余時(shí)間。因此，大多數(shù)的院校都把學(xué)生文體活動的開展列為一項(xiàng)重要的工作。校園文體活動的形式多種多樣，如何選擇是擺在活動組織者面前的一道難題。文體活動是文化與體育活動的簡稱，這其中包含了文化活動與體育活動兩個部分。文化活動主要是智力上的，而體育活動更多是體力上的。當(dāng)然也有一些活動是能夠兼顧二者的。具體選擇什么樣的活動來進(jìn)行開展，這就要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定了。

三、高職文體活動的選擇策略

（一）學(xué)生的身心健康必須放在首位

在大學(xué)校園開展的活動必須是積極向上，有益于身心健康的活動。所以，從文化活動選擇上來講，要堅(jiān)決抵制社會上的不良風(fēng)氣。比如，學(xué)校要組織一個迎接新生的晚會，那么這個晚會的節(jié)目都是需要積極向上的、陽光的節(jié)目，給新入學(xué)的學(xué)生以美好的校園憧憬，類似于有些低俗二人轉(zhuǎn)表演則不適合這個舞臺（有正能量的二人轉(zhuǎn)曲目除外）。而體育類的活動則盡量選擇危險(xiǎn)性較小的活動開展，以強(qiáng)健體魄為主，可以有競技性，但不能有傷害性。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

其實(shí)組織文體活動也是一項(xiàng)思想教育。對于學(xué)生工作者來說，這是很好的和學(xué)生溝通交流的方式。在大學(xué)生活中學(xué)生有相對自主的生活方式，在不出現(xiàn)其他情況的時(shí)候，很少與學(xué)生管理者進(jìn)行交流，這就造成了師生之間相互的不了解，也就失去了對學(xué)生的話語權(quán)。開展文體活動是拉近師生距離的好機(jī)會，可以讓老師進(jìn)一步了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)對于一些普遍性的問題，教師還可以針對性的開展活動，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”意識。

（三）開展活動要有針對性

開展活動的選擇考研了學(xué)生管理者的智慧。活動并不是為了活動而活動，而是需要解決一定的問題，要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題針對性的開展活動。有些學(xué)生管理者則沒有這方面的考慮。別人搞籃球賽我們也搞籃球賽，別人弄辯論賽我們也弄辯論賽，這種做法不能說沒有效果，但是效果不一定會好。開展活動要先了解學(xué)生，讓學(xué)生在活動中獲得自信，從而以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中來，否則適得其反。尤其是高職學(xué)生，在自身能力上存在諸多短板，如果不能很好的發(fā)掘他們的特長，就會進(jìn)一步打擊他們的自信。

（四）寓教于樂的開展文體活動

文體活動最大的忌諱就是枯燥。開展活動的目的就是讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，讓他們參與進(jìn)來的最大動力就是要有趣味性。讓他們在活動中獲得快樂他們就會更加積極的參與到以后的活動中來。在快樂的活動中，他們也更愿意接受教育。相反一個索然無味的活動則可讓學(xué)生失去這份熱情。從而從心理上產(chǎn)生膩煩抵觸情緒，一旦連續(xù)出現(xiàn)這樣的情緒，那么學(xué)生甚至不會再參與學(xué)校組織的此類活動了。［2］

總之，高職學(xué)生需要學(xué)校開展豐富多彩的文體活動，學(xué)校也希望通過活動來教育管理學(xué)生，這是雙方面的需求。因此，高職校園內(nèi)的文體活動開展是必不可少的。但是，如果要收到良好的效果就需要活動的組織者對活動進(jìn)行細(xì)心的選擇。要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來安排活動，良好的選擇策略是活動成功的開始。