基于職業(yè)素養(yǎng)的中職班級(jí)管理的探索

黃 勝

一、班級(jí)管理中的職業(yè)素養(yǎng)要素

通過(guò)交流訪談及發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷共發(fā)放300份，回收255份，回收率達(dá)85%。對(duì)資料數(shù)據(jù)的分析如下：

（一）調(diào)查對(duì)象

以東莞市電子商貿(mào)學(xué)校電商企業(yè)專班、機(jī)械加工、騎車技術(shù)運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

（二）職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)的內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生認(rèn)為在工作后需要加強(qiáng)的地方比例為知識(shí)和技能占72%，協(xié)作和溝通占65%，進(jìn)取精神占60%，習(xí)慣和紀(jì)律占49%；企業(yè)認(rèn)為學(xué)生需要加強(qiáng)的地方比例：協(xié)作和溝通占73%，工作態(tài)度和責(zé)任意識(shí)占70 %，習(xí)慣和紀(jì)律占57%，知識(shí)和技能占53%，進(jìn)取精神占40%。

二、如何在班級(jí)建設(shè)中的滲透職業(yè)素養(yǎng)

（一）在班級(jí)管理中滲透對(duì)企業(yè)認(rèn)同和歸屬感的教育

實(shí)踐證明沿襲傳統(tǒng)教學(xué)管理方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難感知自己準(zhǔn)職業(yè)人的身份和對(duì)所在專業(yè)企業(yè)的認(rèn)同。我們可以從企業(yè)的環(huán)境和宣傳布置上學(xué)到許多。為了在班級(jí)管理中滲透對(duì)企業(yè)認(rèn)同和歸屬感的教育，我們從兩個(gè)方面對(duì)班級(jí)的管理進(jìn)行改進(jìn)。

一是：在營(yíng)造整潔的功能區(qū)域清晰的班級(jí)環(huán)境上下功夫。如電商1604班采用小組承包制，讓學(xué)生設(shè)計(jì)功能區(qū)域，并讓這個(gè)區(qū)盡量做到干凈和美觀，然后大家評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。二是：讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)在班級(jí)進(jìn)行分區(qū)專業(yè)宣傳。布置個(gè)專業(yè)化的宣傳氛圍，這種專業(yè)氣息能給班級(jí)學(xué)生一種精神力量熏陶，進(jìn)而融合成為該班的“班級(jí)企業(yè)文化”。

（二）在班級(jí)管理中學(xué)習(xí)企業(yè)時(shí)間制度，樹(shù)立時(shí)間觀念

大多數(shù)中職學(xué)生缺乏艱苦奮斗的精神，心理承受能力脆弱，紀(jì)律意識(shí)淡薄，個(gè)性比較強(qiáng)。在班級(jí)管理中，要學(xué)習(xí)企業(yè)嚴(yán)格剛性的紀(jì)律，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律和規(guī)范意識(shí)。班級(jí)管理要學(xué)習(xí)企業(yè)嚴(yán)格的時(shí)間制度，嚴(yán)格考勤，實(shí)行獎(jiǎng)罰和積分制度把中職生塑造成一個(gè)有時(shí)間觀念的人。在這種管理體制下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣。

（三）在班級(jí)管理中樹(shù)立企業(yè)團(tuán)隊(duì)理念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

班級(jí)建設(shè)離不開(kāi)班主任、學(xué)校相關(guān)部門和任課教師的共同參與。班主任需要通過(guò)各個(gè)部門進(jìn)行溝通交流，然后組織學(xué)生共同完成建設(shè)工作。具體操作如下：重組班干部，按照班級(jí)公司化管理的要求，做好班干部的重組工作，明確分工和職責(zé)。設(shè)立各個(gè)職能部門，比如人力資源部，財(cái)務(wù)部，宣傳部，生產(chǎn)部，研發(fā)部，保衛(wèi)科，總經(jīng)理，負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)，董事長(zhǎng)，統(tǒng)籌一切，由班主任掛職。實(shí)行竟聘上崗和試用期制度，形成一個(gè)良好、公平的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。

（四）把課堂放在企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的交流

以往學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐課程往往是因企業(yè)用工緊張，讓學(xué)生參加實(shí)際勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)，真正對(duì)學(xué)生有益的是鍛煉學(xué)生吃苦耐勞精神，體驗(yàn)實(shí)際工作情景。不足的是學(xué)生的專業(yè)技能不能得到提高，還存在勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、勞資糾紛等問(wèn)題。這就需要與企業(yè)加強(qiáng)溝通。經(jīng)過(guò)認(rèn)真考察，我們選擇了與學(xué)校有深度合作的優(yōu)質(zhì)企業(yè)——東莞小豬班納服裝有限公司作為專班創(chuàng)新教學(xué)的合作企業(yè)。

（1）與企業(yè)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。與東莞小豬班納有限公司制定了“把課堂放在企業(yè)的實(shí)施方案，在企業(yè)充分了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，學(xué)校專業(yè)教師參與，主要由企業(yè)制定了完整的以周為單位”“教學(xué)計(jì)劃”。其中，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐操作都由企業(yè)的技師和學(xué)校的老師共同參與完成。課堂的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，主要由企業(yè)制定。

（2）共同管理學(xué)生。骨干教師到企業(yè)，一邊以“指導(dǎo)師傅”的身份參與課堂教學(xué)安排、理論教學(xué)和課堂管理，一邊進(jìn)行教師的企業(yè)實(shí)踐，提高教師的教學(xué)水平。學(xué)生在過(guò)程中每天填寫(xiě)包含工作內(nèi)容、工藝流程、安全生產(chǎn)、師傅指導(dǎo)、學(xué)習(xí)體會(huì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)卡。企業(yè)師傅及學(xué)校老師根據(jù)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況進(jìn)行了解與反饋。

（3）建立技能大賽及頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。經(jīng)過(guò)在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)之后，學(xué)生在接下來(lái)三年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)中對(duì)于企業(yè)的選擇和實(shí)習(xí)崗位的選擇會(huì)更加明確。同時(shí)企業(yè)選擇一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)生第三年的頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)還對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)，承擔(dān)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)生電商競(jìng)賽特訓(xùn)任務(wù)及其他和專業(yè)教學(xué)有關(guān)事項(xiàng)。

（五）成長(zhǎng)的翅膀，關(guān)注學(xué)生今后發(fā)展和潛力

作為一個(gè)學(xué)校的教育者應(yīng)該著眼于學(xué)生的今后職業(yè)發(fā)展和發(fā)展?jié)摿Γ粦?yīng)只看到學(xué)生現(xiàn)狀。要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，為學(xué)生的人生成長(zhǎng)奠基。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校只是做準(zhǔn)備走出校門，步入企業(yè)，他的職業(yè)與人生才剛剛開(kāi)始，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作的要求，中職生應(yīng)具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。這樣才能畢業(yè)后不止步于此。因此，學(xué)校的教育不在于知識(shí)的灌輸，而是思考方式的梳理。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到思考和解決難題的方法。

通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)的渠道，結(jié)合企業(yè)要求，通過(guò)“雙元制”教學(xué)，學(xué)校一方面培養(yǎng)了適應(yīng)企業(yè)需求的人才，提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓畢業(yè)生就業(yè)有優(yōu)勢(shì)；另一方面降低了使企業(yè)更好的和學(xué)校對(duì)接，需要什么就培養(yǎng)什么人才。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、班級(jí)（學(xué)生）的三贏局面。