流動(dòng)兒童抗逆力研究綜述與探討

陳 皓

流動(dòng)兒童是社會(huì)弱勢(shì)群體，隨務(wù)工父母進(jìn)入城市生活，漂泊不定的家庭導(dǎo)致他們?nèi)狈Π踩?，不?duì)等的教育資源讓他們輸在起跑線上。但有研究發(fā)現(xiàn)，并非所有的流動(dòng)兒童都會(huì)表現(xiàn)出適應(yīng)不良，仍有部分兒童面對(duì)挫折、困境能夠積極處理問(wèn)題，克服自身缺點(diǎn)，尋求周?chē)鷰椭＿@種高抗逆力水平，能使流動(dòng)兒童擁有安全穩(wěn)定的外部環(huán)境，堅(jiān)定樂(lè)觀的內(nèi)在信念，確保他們?cè)谀婢巢皇軅ΑＲ虼?，解決流動(dòng)兒童的問(wèn)題，最終指向了提升他們的抗逆力。

一、流動(dòng)兒童的相關(guān)研究

第六次全國(guó)人口普查發(fā)現(xiàn)，全國(guó)約八分之一的兒童是流動(dòng)兒童，且部分地區(qū)的流動(dòng)兒童占當(dāng)?shù)貎和壤浅８撷?，大量流?dòng)兒童的出現(xiàn)源于改革開(kāi)放后鼓勵(lì)農(nóng)民進(jìn)城的政策和城市發(fā)展戰(zhàn)略。

流動(dòng)兒童相關(guān)研究主要集中在四方面。一是流動(dòng)兒童受教育問(wèn)題；二是流動(dòng)兒童個(gè)體心理發(fā)展?fàn)顩r；三是流動(dòng)兒童學(xué)校教育安置；四是流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)和融入。但從微觀角度來(lái)看，鮮有學(xué)者深入流動(dòng)兒童，為他們帶來(lái)切實(shí)有效的引導(dǎo)和改變。

二、抗逆力的相關(guān)研究

本研究將抗逆力定義為：個(gè)體面對(duì)困難和打擊迅速?gòu)?fù)原的能力。在國(guó)外，1979年Rutter最早提出了抗逆力的概念。Wang M.認(rèn)為學(xué)?？梢杂行У膮f(xié)助兒童抵抗逆境。單純學(xué)校干預(yù)，對(duì)于學(xué)生抗逆力的增強(qiáng)是有顯著作用的，但如果家庭、機(jī)構(gòu)其他的組織等一起合作，能獲得更大的成功②。Ann S.Masten提出了抗逆力的三種干預(yù)策略：危險(xiǎn)聚焦策略、資產(chǎn)聚焦策略、過(guò)程聚焦策略③。國(guó)際抗逆力研究計(jì)劃IRRP指出抗逆力的三個(gè)來(lái)源：I can——個(gè)體克服困難和人際交往的能力；I am——個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和增強(qiáng)內(nèi)在的感受、態(tài)度和信念；I have——個(gè)體所擁有的外在支持與資源。

在國(guó)內(nèi)，蔡元云完成了“成長(zhǎng)的天空”簡(jiǎn)稱(chēng)UAP（Understanding the Adolescent Project）項(xiàng)目。該項(xiàng)目對(duì)危機(jī)少年，用分層處置的方式，提升青少年的抗逆力，避免心理危機(jī)事件。并總結(jié)抗逆力的三大要素：效能感、歸屬感、樂(lè)觀感。最終在香港的中小學(xué)全面推行。UAP后來(lái)被引進(jìn)上海，有學(xué)者將其本土化，著有：《抗逆力：青少年抗逆力培育手冊(cè)》。

三、流動(dòng)兒童抗逆力的研究和探討

近三年，有學(xué)者從流動(dòng)兒童心理因素與抗逆力關(guān)系，社會(huì)工作介入抗逆力，家庭視角下抗逆力重建等方面研究流動(dòng)兒童抗逆力。為流動(dòng)兒童抗逆力研究提供了可以參考的數(shù)據(jù)和思路。但鮮有學(xué)者針對(duì)內(nèi)地流動(dòng)兒童抗逆力的提升給出完整有效的對(duì)策。香港和上海的經(jīng)驗(yàn)是否適用于內(nèi)地流動(dòng)兒童還有待考驗(yàn)。因此，開(kāi)發(fā)出適合內(nèi)地流動(dòng)兒童的抗逆力的提升方案迫在眉睫。

筆者認(rèn)為，提升內(nèi)地流動(dòng)兒童的抗逆力主要依賴(lài)于學(xué)校，因?yàn)榱鲃?dòng)兒童受教育的場(chǎng)所是學(xué)校，學(xué)校應(yīng)最大限度的傳播抗逆力理念，積極實(shí)踐提升抗逆力的項(xiàng)目。其次，聯(lián)合家庭，社區(qū)，社會(huì)組織，政府和社會(huì)的力量。家庭中和諧的親子關(guān)系有利于增強(qiáng)流動(dòng)兒童的外部支持系統(tǒng)，提升安全感和歸屬感。家庭成員積極關(guān)注兒童，可增強(qiáng)其自信心。社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童的關(guān)注，建立相關(guān)社會(huì)服務(wù)組織，志愿團(tuán)體，設(shè)立兒童活動(dòng)社區(qū)服務(wù)站。社會(huì)組織應(yīng)了解流動(dòng)兒童的需求，申請(qǐng)相關(guān)的項(xiàng)目，幫助流動(dòng)兒童。政府應(yīng)出臺(tái)流動(dòng)兒童保護(hù)，受教育方面的政策，加強(qiáng)兒童保護(hù)法的宣傳和實(shí)施，加大流動(dòng)兒童財(cái)政資金投入。社會(huì)應(yīng)更多關(guān)注流動(dòng)兒童上學(xué)，生活等方面的問(wèn)題，為他們獲得輿論支持。

流動(dòng)兒童抗逆力的提升雖然著手于微，但卻涉及與流動(dòng)兒童相關(guān)的微觀，中觀，宏觀，外層等各個(gè)系統(tǒng)。只有個(gè)人，家庭，社區(qū)，社會(huì)組織，政府和社會(huì)共同作用，才能持續(xù)為流動(dòng)兒童的抗逆力改善提供助力，才能實(shí)現(xiàn)流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)成才。

注釋?zhuān)?/p>

①段成榮,呂利丹,王宗萍，郭靜.我國(guó)流動(dòng)兒童生存和發(fā)展:問(wèn)題與對(duì)策——基于2010年第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)的分析［J］.南方人口 ,2013,28（4）:54.

②Wang M.Next steps in inner-city education.Focusing on resilience development and learning success［J］.Education and Urban Society,1997,29（3）.

③Ann S.Masten.Children Who Overcome Adversity to Succeed in Life［EB/OL］.http://www.e xtens Ion.u mn.edu/distribution/family development/components/7565_06.html,2000.