孫 韜
傳統籃球教學模式普遍存在著教學內容枯燥乏味的問題,使得青少年難以提高學習興趣。而籃球游戲能夠將新鮮愉快的學習內容帶進教學活動中,豐富訓練內容,給青少年耳目一新的感覺,有助于調動起青少年參與訓練的積極性。
籃球游戲融入了技戰(zhàn)術的訓練內容,將其安排到籃球課教學中,既能夠幫助青少年熟練掌握籃球基本技術,又能夠緩解青少年的學習壓力,培養(yǎng)青少年的臨場應變能力和組織合作能力。同時,籃球游戲活動具備多樣化的特點,不同類型的游戲內容對發(fā)展青少年的籃球能力起著不同作用。如,趣味性的籃球游戲可幫助青少年放松身心;知識性的籃球游戲可開發(fā)青少年的智力;活動性的籃球游戲可鍛煉青少年的體能;集體性的籃球游戲可培養(yǎng)青少年團結合作精神。
在青少年籃球教學中,教練要根據教學內容合理設計籃球游戲,確保籃球游戲能夠輔助籃球教學目標的實現。由于籃球游戲本身帶有趣味性、競技性、集體性等特點,所以這種教學方法符合青少年的身心特點和認知規(guī)律,能夠吸引青少年盡快投入到生動活潑的籃球課堂訓練中,從而有助于提高籃球教學效果。
在青少年籃球教學中,教練應大膽創(chuàng)新籃球游戲形式,豐富籃球游戲內容,給予青少年充分展現自我的空間,讓青少年喜愛上這種新穎的學習方式,并在籃球游戲中學習到基本技術和技能,發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。如,在對青少年進行籃球教學的過程中,可以運用“二傳一搶”的游戲,這是一類比較常見的游戲,由兩個人進行傳球,另外一個人在中間進行搶球,傳球的兩個人可以進行移動,但是不可以運球和帶球,也不能傳球落地,最為重要的是不能被搶球的人觸碰到球,否則便需要進行角色調換,當青少年掌握該游戲的基本玩法之后,可提出如下問題:怎樣利用傳球來擺脫防守、怎樣利用傳球技巧將球有效傳給隊友。通過這些問題,可以啟發(fā)他們在游戲中加深對不同傳球方法的理解和運用,有利于教學效率和質量的提升。
青少年籃球教學活動可細分為以下幾個階段:開始階段、基本階段、結束階段,其中開始階段的時間相對比較短,活動內容以各種準備為主,可對后續(xù)基本階段的學習起到一定的輔助效果,在該階段,設計籃球游戲時,應當對如下幾點加以注意:要確保游戲的內容可以使青少年的注意力集中,由此除了能夠使準備活動的效率得以提升之外,還能避免隊形的變動,有助于節(jié)省時間。通過準備活動,可以使青少年的身體器官和機能進入到最佳狀態(tài),并從心理和生理上做好準備。基本階段是青少年學習籃球技術動作的關鍵部分,要對該階段予以充分利用,利用籃球游戲最大限度地調動他們學習的積極性,從而使青少年快速掌握籃球知識和技巧。結束階段是完結部分,在這一階段,要讓青少年從運動狀態(tài)逐步恢復到安靜狀態(tài),此時安排的游戲除了要具有一定的趣味性和娛樂性之外,運動量也不宜過大,由此能夠幫助青少年緩解前面兩個階段的疲勞和緊張情緒,使身體和心理得到放松。按照籃球教學活動結構對籃球游戲進行設計,可使籃球游戲的價值在整個教學過程中得以全面體現,有助于教學效率和質量的提升。
為使籃球游戲在教學中能夠發(fā)揮出應有的作用,應當結合青少年的心理特征及身體素質來選擇最適宜的籃球游戲,同時還要充分考慮青少年的個性特點。由于青少年的身體素質會存在一定的差異,為此,可采取差異化教學,進一步增強教學的針對性,從而使不同能力和水平的青少年都可以在學習中取得進步。如身體素質一般的青少年,可以選擇集娛樂性、趣味性、技巧性于一身的籃球游戲;身體素質比較好的青少年,則可增加耐力、力量和競技的內容。在籃球教學中,通過對籃球游戲的合理運用,可以幫助青少年更好地了解并掌握籃球知識和技能,籃球作為一項競技類體育項目,其比賽過程具有較強的對抗性,借助這種教學方法,可以讓學生在學習籃球知識和技能的同時,形成從實際考慮問題的思維方式,有助于他們更快地掌握籃球技巧。此外,由于青少年的體能比較有限,所以在選擇籃球游戲時,必須確保運動量適宜,如果籃球游戲的運動量過大,青少年可能無法完成游戲,若是運動量過小,則達不到應有的效果。需要特別注意的一點是,籃球游戲在教學中所占的比例不宜過多,以免對正常教學造成影響。
總而言之,籃球游戲是青少年十分喜愛的籃球教學方法,能夠激發(fā)青少年的學習興趣,使青少年在生動愉快的籃球課氛圍中掌握籃球運動規(guī)則和技術。在青少年籃球教學中,可將籃球游戲作為教學改革的突破口,改善傳統教學模式的枯燥乏味,進而提高籃球教學效果。