藝術(shù)類技能大賽對“3+2”中高職銜接模式教學改革的價值研究

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“3+2”中高職銜接模式指的是初中生畢業(yè)后的前三年在中等職業(yè)院校進行中等專業(yè)技能課程學習，合格完成課程后可以進入大學?？圃盒＠^續(xù)進行2年的相關(guān)課程學習，課程合格后可以獲得?？莆膽{。在這5年的學習過程中，中職教育與大學?？平逃n程的銜接模式是教學研究的重要環(huán)節(jié)，做好銜接模式中的課程規(guī)劃與考核制度，才能更高效地解決“3+2”中高職銜接過程中對?？茖哟渭寄苄腿瞬排囵B(yǎng)之時遇到的難題。隨著教育理論的發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)?？茖哟蔚募夹g(shù)應用型人才，教學改革勢在必行。

一、藝術(shù)類技能大賽開展的必要性

近年來，職業(yè)技能大賽方興未艾，可以說職業(yè)技能大賽是教學質(zhì)量提升的推力，是學生職業(yè)技能鍛煉的有效措施，更是提高學生適應社會能力的有效保障。這其中藝術(shù)類技能大賽更是如火如荼，根據(jù)教育部公布的就業(yè)率相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，藝術(shù)設計專業(yè)在本科專業(yè)中屬于就業(yè)率較低專業(yè)，每年都有很多招不到專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生，然而根據(jù)市場調(diào)查，很多企業(yè)經(jīng)常在為招不到技能熟練的設計人才而苦惱，究其原因，是因為我國對藝術(shù)類人才的培養(yǎng)流于表面，并沒有達到市場的需求。

通過舉辦藝術(shù)類技能大賽，促進教學改革，將人才的培養(yǎng)明確化，將教學內(nèi)容與技能大賽直接關(guān)聯(lián)起來，不但能改善藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)情況，提高就業(yè)率，也能及時為社會輸送技能成熟型人才，最終達到雙贏。

二、藝術(shù)類技能大賽的相關(guān)解讀

現(xiàn)如今技能大賽的相關(guān)成果已經(jīng)受到各界人士的認可，比賽倡導的理念得到了企業(yè)的認可，比賽項目選擇體現(xiàn)了新型技術(shù)的應用，比賽的規(guī)則和賽場的設計則是融入了非常多的企業(yè)文化元素。以賽事為導向，更能催生現(xiàn)代社會條件下的中高職教育體系，同時也為藝術(shù)類職業(yè)教育找尋合適的教學體制。

(一)多元化教學的探索

近些年的技能大賽相關(guān)賽事已經(jīng)成為各大學校的教學成果展現(xiàn)方式之一，而各項賽事中最為關(guān)鍵的就是專業(yè)技能，其次就是綜合能力的運用。在真正的實踐過程中，專業(yè)技能必不可少，這使得學生在吸收課堂教學知識的同時也必須注重實踐教學，二者的緊密結(jié)合，課堂與實踐相結(jié)合的多元化教學方式，使理論和技能得到有機融合，在調(diào)動學生的學習熱情方面起到了積極地作用。

與其他學科相比，藝術(shù)類職業(yè)教育最大的特點就是沒有一個統(tǒng)一的模式，有的學校偏向傳統(tǒng)教學，有的則偏向以項目帶人，種種情況下，更加需要多元化的教學方式對學生進行教育。傳統(tǒng)的教學模式是以教師授課為主，學生進行參與，這是一種系統(tǒng)且規(guī)律的教學模式，整個過程中包含理論、技能、工作態(tài)度的認知，為人才培養(yǎng)奠定了理論基礎(chǔ)。以項目帶人的模式是指將項目課堂化，讓學生接觸實際項目，在實踐中學習，不僅包括專業(yè)性素養(yǎng)的學習，也包括非專業(yè)性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，諸如溝通、組織能力、職業(yè)態(tài)度等等，這種方式更能培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。

正如前文所說，藝術(shù)類職業(yè)教育的特點使得學校無法根據(jù)單一的教學模式對學生進行技能教育，探索多元化教學模式勢在必行。

(二)技能大賽促進教學方式改革

綜觀近年來的技能大賽，其開放性和真實性得到了大眾的贊賞，其深度的參與性也一定程度上顛覆了傳統(tǒng)比賽中強調(diào)協(xié)作精神的特點。各個比賽項目中可以明顯地看出“教學相長”的特點。

藝術(shù)類職業(yè)教育有其獨特的方面，與其用傳統(tǒng)的“注入性”教學模式，不如變被動為主動，引用“啟發(fā)性”教學模式，帶有目的性地引導學生，啟發(fā)學生的想象力，依據(jù)現(xiàn)代化教學手法，培養(yǎng)學生對專業(yè)的好奇，從而對藝術(shù)專業(yè)的技能和知識點感興趣，激發(fā)其創(chuàng)造力和學習的積極性。

其次，“3+2”中高職銜接模式對于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)有著較高的需求，以行業(yè)需求為最終導向，以培養(yǎng)學生能力為目的，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，在面臨真正的工作時才能做出合理合適的判斷。傳統(tǒng)教育中學生對專業(yè)技能的學習僅限于借鑒和模仿，所學的理論無法指導實踐，改革教學方式，使學生高度參與到實踐中來，提前體驗“職場”上會遇到的問題，這對于學生和企業(yè)來說均有受益，這也是教學的最終目的。

三、技能大賽對教學改革的引導

首先，技能大賽的專業(yè)性、高參與度，引起了社會各界的重視，技能大賽平臺以賽促學的形式，在深化教學改革、提升教學質(zhì)量方面有著不可替代的作用。

其次，藝術(shù)類技能大賽在一定程度上能檢驗出參賽者的能力，將參賽項目用于平時的教學實踐中，對于技能教學質(zhì)量的提升以及藝術(shù)技能精英的培養(yǎng)大有裨益。

第三，參加技能大賽需要硬件的支持，教學改革不僅包括軟實力的升級，也包括硬件設施的更新，藝術(shù)類技能大賽的賽前訓練，對實訓室、多媒體機房的要求都比較高，提高裝備水平與參賽成績密不可分。

四、技能大賽對教學改革的促進作用

(一)以賽促學模式，提高學習積極性

藝術(shù)類課程的日常教學中，學生多以理論學習和自我練習來提高技能水平，但在不斷的枯燥聯(lián)系中，產(chǎn)生厭學情緒的可能性較大，而老師很難以單純的說教來激發(fā)學生的主觀能動性，因此在適當?shù)臅r機以參加技能大賽的形式激勵學生，可謂是高招。在比賽中，可分為團隊、個人等形式，在改善學生疲勞的學習情緒時，又能拓寬知識面，以實踐的形式學習新的知識，同時通過比賽競爭來激發(fā)學生的熱情，以這種特殊的模式讓大家學以致用。

(二)檢驗教學成果，推動教學改革

藝術(shù)類技能大賽中，需要專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的老師作為評委對作品進行點評，對優(yōu)秀作品予以剖析，對不滿意的作品進行總結(jié)，將共性問題做好記錄分享給學生，直面不足，共同討論，將學生引導至案例中，共同探討改進之法，提升教學質(zhì)量，改進教學方法，從而推進教學改革。

(三)推送優(yōu)秀作品進入行業(yè)大賽，全面展開教研工作

藝術(shù)類技能大賽除了檢驗學生的教學學習成果，也是為高級行業(yè)比賽儲備優(yōu)秀作品。通過校內(nèi)比賽鍛煉學生，將突出的作品和作者進行重點指導，經(jīng)過時間的沉淀，給出優(yōu)秀的作品，一方面可以作為教學案例，營造出濃厚的藝術(shù)氛圍，另一方面可以進行國家級大賽投稿，開展指導參賽的教研工作，培養(yǎng)高精尖藝術(shù)技能人才。

(四)鍛煉教師水平，完善師資隊伍

藝術(shù)類技能大賽不僅能反應學生的學習情況，也能鍛煉教師們的教學水平。教師在指導學生參賽作品時，可以對出現(xiàn)的問題給予解答，賽后可以將學生作品出現(xiàn)的問題進行總結(jié)歸納，并加以修正，積累指導經(jīng)驗，同時總結(jié)自身在教學方面的不足之處，采取加強學習的方式提高自身能力，或者采取聘用專家的形式，完善學校師資隊伍的建設。

(五)以實踐推動教學建設

我們常說比賽是實踐的方式之一，藝術(shù)類技能大賽同樣也是教學實踐的表現(xiàn)形式之一，比賽中學生的實踐能力有所增強，優(yōu)秀的作品所必需的創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。在學生畢業(yè)后參與到實際工作時，這些能力完全可以用上，同理可得，指導學生設計參賽作品的人，最好也是親身參與過設計項目、親自動手參與過大型制作、經(jīng)驗豐富的人。這對實踐教學的要求非常高，需要學校建設有實際培訓項目的教學基地，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

五、結(jié)語

藝術(shù)類技能大賽給學生們帶來了新的創(chuàng)新機會，同時也為學生們樹立了正確的學習觀念。藝術(shù)類技能大賽對于“3+2”中高職銜接模式教學改革的啟示，不僅在學生的培養(yǎng)方面，更在教學體系的升級上。在以賽促學、以賽促教的影響下，改革教學方式和理念，讓高雅藝術(shù)與實際生活接軌，真正培養(yǎng)適合市場經(jīng)濟條件下的藝術(shù)類高技能人才。