高校教學(xué)評估與質(zhì)量管理體系的有效融合探究

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隨著我國經(jīng)濟和科技技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的高等教育也逐漸得到了普及，國家與政府對高等教育建設(shè)也加大了支持力度，高等教育建設(shè)得到了相當(dāng)程度的進步和發(fā)展。高等教育教學(xué)的發(fā)展需要順應(yīng)時代的進程，如今高等教育逐漸大眾化的今日，高校需有效提升自身的教學(xué)水平，朝著現(xiàn)代化高等教學(xué)不斷邁進。此外，對高校的教學(xué)質(zhì)量進行評估和完善高校的質(zhì)量管理體系的重要意義也不可忽視。

一、高校教學(xué)評估的重要性

我國高等教育法律要求各高校須貫徹實施對高等教育的評估，這項要求意義重大。評估高校教育教學(xué)對提高高校的教學(xué)水平和質(zhì)量，完善高校教學(xué)體系，提高教育部對各高校的管理有著極大的輔助作用。另外，實施高校教育教學(xué)評估還有利于完善高校的辦學(xué)環(huán)境，明確教學(xué)理念，提升教師隊伍的素質(zhì)，進一步提高高校的綜合實力和綜合素養(yǎng)。

推進高等學(xué)校的教育教學(xué)評估活動，對于本科教育工作的開展具有促進作用，能夠令其發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有利于提高高等教育教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，推進我國高等教育水平進一步增強。

二、高等教育學(xué)校進行教育教學(xué)評估的內(nèi)容

高校進行教育教學(xué)評估所涉及的指標(biāo)很多。早在2004之時，我國教育部門就發(fā)布了名為《普通高等學(xué)校本科教育工作水平評估方案》的評估準(zhǔn)則。[1]該方案規(guī)定本科部分的教育教學(xué)評價的重心在于對高校的教學(xué)工作進行一個整體的評估。其中主要包括一級指標(biāo)和二級指標(biāo)，一級指標(biāo)包括七項，其中有對高校的師資隊伍、高校的教學(xué)質(zhì)量、高校的管理風(fēng)格等等進行具體的評估。一級指標(biāo)以下包括四十三個二級指標(biāo)。一般而言，教育部門比較關(guān)注四十三個二級指標(biāo)中對于高校教育教學(xué)比較重要的因素，其中尤其是高校的辦學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備、各個專業(yè)、各個院部等。教育部門會多方面、有重點地對高校的教育教學(xué)進行整體的評估。

三、高校教育教學(xué)水平評估的現(xiàn)狀

現(xiàn)今教育部門對于我國各大高校的教育教學(xué)水平的評估主要是根據(jù)本科教育水平評估方案進行的。對高校教育教學(xué)的整體評估應(yīng)根據(jù)上文提到的指標(biāo)和因素進行的。這些年來，在教育部的主導(dǎo)下，這項工作進行得十分順利，并體現(xiàn)出越來越完善、清晰的態(tài)勢。中國的絕大部分高等學(xué)校都已意識到高校進行教學(xué)建設(shè)的重要性，教學(xué)建設(shè)對于提高教學(xué)水平有及其重要的影響和作用。因此，在對高校進行建設(shè)的過程之中，越來越多的高等學(xué)校注重學(xué)校內(nèi)硬件設(shè)施的完善性，注重進一步增強對于教師隊伍的建設(shè)和培育，注重加大有關(guān)的資金投入，不斷完善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系，逐步提升自身的辦學(xué)能力和條件。

此外，在實施教育部的教學(xué)評估系統(tǒng)的過程中，許多高等學(xué)校也根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)情況，增加了校內(nèi)自評、轉(zhuǎn)校評價等多個環(huán)節(jié)，不斷完善高等教育教育教學(xué)評價體系。對比，各個高校根據(jù)評估體系也在不斷地落實教育教學(xué)的目標(biāo)，對教學(xué)進一步規(guī)范化管理、提升教學(xué)對于的水平，不斷提升高校教學(xué)質(zhì)量，盡可能得用指標(biāo)來規(guī)范學(xué)校建設(shè)和教學(xué)活動。

四、質(zhì)量管理體系

該體系是世界通用的管理評價體系，能夠科學(xué)地對資源管理、產(chǎn)品管理等進行檢測、分析與評價，是現(xiàn)代化企業(yè)管理的產(chǎn)物。該體系不僅適用于企業(yè)的運營和管理，更具有適用性和通用性，能夠運用到其他各行各業(yè)。這些年我國的許多高校通過了質(zhì)量管理體系的認(rèn)證。[2]高等學(xué)校能夠根據(jù)質(zhì)量管理體系的規(guī)則和措施，立足于本學(xué)校的具體辦學(xué)情況，制定科學(xué)的評估體系，促進學(xué)校的長遠發(fā)展。

五、高校教育教學(xué)評估和質(zhì)量管理體系的融合

我國高校建設(shè)的重要基礎(chǔ)是對各個院校進行評估。各高等學(xué)校需在此基本之上，根據(jù)質(zhì)量管理體系中的方法，立足于本校的實際情況，對于學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀、辦學(xué)現(xiàn)狀進行合理的評估，并在此基礎(chǔ)之上進行合理、有效的調(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

把教育教學(xué)水平評估活動與質(zhì)量管理體系融合起來，使用質(zhì)量管理體系管理教學(xué)活動等能夠提高管理部門對評價的監(jiān)測和管理的過程，有利于形成一個合理、有效的體系。進一步促進高等教育學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量評估和質(zhì)量管理體系的結(jié)合，令其為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

六、結(jié)語

對高等學(xué)校教育教學(xué)水平進行評價，能夠深化我國各高校的辦學(xué)思想，推進我國高校的教學(xué)工作，有利于加強高校領(lǐng)導(dǎo)對于教學(xué)設(shè)備的認(rèn)識，推動我國高校教育朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。高校教育教學(xué)水平評估與質(zhì)量管理系統(tǒng)的融合能夠使各大高校的評估體系和管理制度得到深化和發(fā)展。