信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究

■張俊山／甘肅省武威市涼州區(qū)第一幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。［1］

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的日新月異，信息教學(xué)已經(jīng)逐步運(yùn)用到幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，并取得了良好的效果。尤其在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用較多，無(wú)論是音樂(lè)欣賞、歌曲演唱、律動(dòng)活動(dòng)或是打擊樂(lè)演奏等，它都發(fā)揮著顯著的作用，能夠使幼兒充分感受到音樂(lè)之美。［2］可以說(shuō)信息教學(xué)手段的運(yùn)用有效地提高了音樂(lè)活動(dòng)的效果，在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中具有不可替代的作用。

一、信息教學(xué)生動(dòng)形象，增加了教學(xué)的直觀性、趣味性

3—6歲的幼兒思維發(fā)展尚處在以形象思維為主的階段，這就要求我們教師在教學(xué)中用形象的圖片、教具等來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解。比如我園一位教師上過(guò)《拔蘿卜》的公開(kāi)課活動(dòng)，活動(dòng)中教師并非一開(kāi)始就讓幼兒學(xué)習(xí)歌曲，而是利用信息課件的形式引導(dǎo)幼兒感知與理解兒歌的美，表達(dá)兒歌的歡快節(jié)奏。畫(huà)面中首先出現(xiàn)一個(gè)大蘿卜，三個(gè)小動(dòng)物來(lái)拔蘿卜，拔不動(dòng)怎么辦呢？請(qǐng)幼兒自己發(fā)揮想象猜猜誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助他們。請(qǐng)幼兒上來(lái)輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，看看誰(shuí)來(lái)了？原來(lái)是老奶奶來(lái)幫忙啦！還是拔不動(dòng)！誰(shuí)會(huì)再次來(lái)幫忙呢？小姑娘、小花狗、小鴨子都來(lái)幫忙了。通過(guò)這一系列動(dòng)畫(huà)與兒歌相結(jié)合，幼兒生動(dòng)的感受到了歌詞的內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在視聽(tīng)結(jié)合下，幼兒的注意力更加集中，而且學(xué)唱歌曲的速度也有所提升，同時(shí)也保證了幼兒總是有興趣、有新鮮感、不厭煩、精力集中，并逐步鍛煉了幼兒的自控能力，培養(yǎng)了其注意力、想象力。一個(gè)良好的教學(xué)情境，可以引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，從而更好地體現(xiàn)了信息教學(xué)的生動(dòng)形象。因此，在利用信息時(shí)，要綜合考慮各種因素，創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)情境，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，增加教學(xué)的直觀性、趣味性。

二、充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓幼兒眼界

信息技術(shù)正越來(lái)越多的被運(yùn)用于幼兒園教育中，它以較強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合在一起。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境，使教師樂(lè)教，孩子樂(lè)學(xué)，使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)信息化的全新時(shí)期。如果只靠語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，則會(huì)給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺(jué)。有了信息教學(xué)，活動(dòng)內(nèi)容的表述會(huì)更生動(dòng)、形象。當(dāng)你像變魔術(shù)一樣點(diǎn)出圖片時(shí)，孩子們充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，這是他們的特點(diǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們運(yùn)用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，一個(gè)音樂(lè)符號(hào)出現(xiàn)或者一個(gè)蘋(píng)果標(biāo)志出現(xiàn)，幼兒一定非常感興趣，而且認(rèn)識(shí)了一些圖譜標(biāo)志，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。

三、培養(yǎng)幼兒初步運(yùn)用多種感官，充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?！庇變旱乃囆g(shù)教育主要是通過(guò)捕捉周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中的美來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受，提高他們的審美欣賞能力和審美創(chuàng)造能力。將信息技術(shù)引入藝術(shù)教育中，便可收到事關(guān)功倍的效果。信息教學(xué)法能讓幼兒在更直觀形象的情境中感受舞蹈的美，進(jìn)而樂(lè)于表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。比如，在指導(dǎo)幼兒舞蹈《花鼓樂(lè)》時(shí)，我截取視頻《海安花鼓》中的舞蹈表演片段供幼兒欣賞。在欣賞完后，幼兒想嘗試和模仿表演的興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)了。［3］

在信息教學(xué)法中背景音樂(lè)起到了很好的烘托作用，而且在音樂(lè)活動(dòng)中，音樂(lè)起到了至關(guān)重要的作用。例如：在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，事先制作好一些描繪樂(lè)曲情景的信息課件，將音樂(lè)、畫(huà)面綜合在一起。讓幼兒一邊聆聽(tīng)音樂(lè)，一邊觀看畫(huà)面，可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。同時(shí)幼兒通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，還能培養(yǎng)幼兒的韻律感。律動(dòng)活動(dòng)作為一種以人體動(dòng)作表現(xiàn)的藝術(shù)活動(dòng)，是人類審美活動(dòng)較集中的表現(xiàn)。用動(dòng)作作為音樂(lè)的“化身”。幼兒聽(tīng)到音樂(lè)后，把心中對(duì)音樂(lè)的感受，通過(guò)身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，因此可以說(shuō)，體態(tài)律動(dòng)是音樂(lè)的“化身”。我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子在開(kāi)心時(shí)都會(huì)手舞足蹈的表達(dá)自己的情感。而律動(dòng)活動(dòng)又恰好符合孩子們的天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)，我利用圖譜為載體，向幼兒傳授律動(dòng)活動(dòng)的精髓。通過(guò)觀看圖片與動(dòng)畫(huà)，幼兒更樂(lè)意參與到活動(dòng)中，而且搓手帕的動(dòng)作是幼兒在律動(dòng)活動(dòng)中最喜歡表現(xiàn)的，它的一再重復(fù)、再現(xiàn)，使律動(dòng)活動(dòng)更活潑、富有童趣。通過(guò)信息教學(xué)，幼兒利用手、眼、腦等各種感官感知音樂(lè)，充分激發(fā)他們參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，發(fā)揮了藝術(shù)的情感教育功能。

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀［M］.南京:江蘇教育出版社,2002.

［2］虞瀟瀟.淺談多媒體技術(shù)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.浙江教育技術(shù),2010(02).

［3］夏芹.淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)的指導(dǎo)方法［J］.早期教育 ,2012(10):44～45.