構(gòu)建“幼兒園、家庭、社會(huì)”三位一體化共建模式的研究

■王英杰／黑龍江幼專附屬第一幼兒園

一、三方共同教育的重要性

（一）幼兒園教育的局限性與重要性

雖然幼兒園對(duì)幼兒的教育極為重要，但同時(shí)也存在一定的局限性。幼兒園作為幼兒的主要學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所，幼兒對(duì)一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)都是經(jīng)過(guò)幼兒教師所傳授，這對(duì)兒童以后的發(fā)展具備著十分重要的作用。其次，幼兒園也是作兒童生活的重要場(chǎng)所，伴隨著現(xiàn)代快節(jié)奏生活。有很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的照顧都不到位，所以幼兒園成了幼兒的主要生活場(chǎng)所，在這個(gè)過(guò)程中也需要教師的多多關(guān)注。如通過(guò)游戲或其他方式來(lái)樹(shù)立幼兒的良好品性與讓兒童明白謙虛有禮等品質(zhì)。由于兒童每天較長(zhǎng)的時(shí)間都是在幼兒園度過(guò)，所以幼兒園也應(yīng)對(duì)兒童的成長(zhǎng)承擔(dān)起一定的責(zé)任。但幼兒園其自身也存在著一些局限性，在幼兒的教育中幼兒教師所面對(duì)的幼兒很多，所以不能短時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)幼兒都了解，這在與家庭環(huán)境的比較下，幼兒園對(duì)兒童不具備更加深入的了解，同時(shí)幼兒園的活動(dòng)范圍也是有限的，不能像社區(qū)那樣范圍廣拓。所以幼兒園需要家庭與社會(huì)合力進(jìn)行教育。

（二）家庭教育的重要性

雖然家庭對(duì)幼兒的教育與極為重要，但也存在一些局限性。在幼兒教育指導(dǎo)上有提到，家庭是幼兒園的合作伙伴。幼兒的出生于持續(xù)的成長(zhǎng)的重要環(huán)境是家庭，當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，家庭就成為了幼兒的第二生活場(chǎng)所與學(xué)習(xí)場(chǎng)所。雖然家庭不在是兒童在學(xué)習(xí)與生活上的第一場(chǎng)所，但仍有著舉重若輕的地位，家庭也具備著幼兒園未曾擁有的優(yōu)勢(shì)。如家庭能更好的與幼兒進(jìn)行溝通和對(duì)兒童的認(rèn)知，兒童對(duì)父母都是有著依賴性這樣就使得家長(zhǎng)能更加直接深入的對(duì)兒童進(jìn)行了解，這是幼兒園所達(dá)不到的。并且兒童具有什么特長(zhǎng)家長(zhǎng)也能更容易發(fā)現(xiàn)，并對(duì)其發(fā)展方面具有掌握權(quán)。幼兒園在傳授一些基本知識(shí)使也要在父母的協(xié)作下共同完成。父母是兒童的啟蒙老師，父母的一舉一動(dòng)一言一行都會(huì)對(duì)兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與以后走進(jìn)社會(huì)具有十分重要的影響，這也說(shuō)明家庭能更容易的為幼兒樹(shù)立起榜樣，對(duì)幼兒的長(zhǎng)期教育具有舉重若輕的地位。但家庭教育與幼兒園教育一樣，都不具備社會(huì)對(duì)幼兒教育的優(yōu)勢(shì)。

（三）社會(huì)教育的重要性

讓幼兒多多參加社會(huì)活動(dòng)，接觸自然，感受生活?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)的資源讓幼兒能夠開(kāi)闊眼界，來(lái)達(dá)到社會(huì)教育的目的。在活動(dòng)中教師也能對(duì)幼兒進(jìn)行一系列的素質(zhì)道德教育，如花草也是有生命的也會(huì)怕疼，所以不能隨意踐踏花草等，這樣可以培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，若只是在家庭與幼兒園告訴孩子們這些是很難記住，所以幼兒園教育與社會(huì)資源的結(jié)合才能有效的培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒。

二、共建幼兒園、家庭、社區(qū)教育的互動(dòng)機(jī)制

（一）充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

在兒童的教育上三方都應(yīng)做到重視關(guān)注的作用，對(duì)自身反思加強(qiáng)自身的作用，百分百發(fā)揮出自身所存在的優(yōu)勢(shì)。幼兒園應(yīng)確保兒童的日常生活，保證對(duì)兒童教育中起到主導(dǎo)地位。父母也要認(rèn)識(shí)對(duì)幼兒教育的重要性，同時(shí)也要積極配合幼兒園的教育工作，對(duì)幼兒的教育進(jìn)行全方面的開(kāi)展。并在平時(shí)的言行舉止中幼兒樹(shù)立起榜樣。社區(qū)也應(yīng)積極開(kāi)展各類對(duì)幼兒身心健康的各類活動(dòng)。

（二）三方相互理解合力完成教育

依靠三方在各自方面對(duì)幼兒的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在三方共同教育的過(guò)程中，一加一絕不會(huì)等于二，而會(huì)是三或者四。因此三方應(yīng)做到良好的溝通這樣才能在教育工作中發(fā)揮出巨大作用。而三方是否能有效的協(xié)作就需要一個(gè)優(yōu)秀的溝通制度從而輔佐完成，應(yīng)遵守平等原則。幼兒園作為主導(dǎo)從而來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒信息的共享，同時(shí)也要互相吸納意見(jiàn)和想法，在互相理解的基礎(chǔ)上來(lái)完成共同教育。

（三）完善三方共同教育系統(tǒng)

在開(kāi)展三方共同教育的過(guò)程中，也應(yīng)吸取其他單位成功的經(jīng)驗(yàn)與教育工程中自身總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行完善教育體系。在共同教育中幼兒園應(yīng)作為主導(dǎo)學(xué)習(xí)和組織共同教育工作來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。幫助家庭與社會(huì)樹(shù)立共同教育的觀念，來(lái)保持在教育中的持續(xù)與自覺(jué)性。以家庭為主體，多多鼓勵(lì)幼兒影響幼兒的成長(zhǎng)和積極配合幼兒園的教育作用來(lái)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。社會(huì)資源作為副體，通過(guò)社會(huì)資源的多樣性來(lái)為幼兒園與家庭提供兒童對(duì)社會(huì)更多的接觸，重視社會(huì)的文明活動(dòng)，在活躍社會(huì)氣氛同時(shí)也能讓幼兒在其中培養(yǎng)出良好的素質(zhì)與道德修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

孔子曰：“人之初，性本善”，所以三方的共同教育都應(yīng)對(duì)幼兒善良的心提供保護(hù)的責(zé)任。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，教育是國(guó)家的根本，強(qiáng)國(guó)永遠(yuǎn)都離不開(kāi)教育。而幼兒則是祖國(guó)未來(lái)的花朵，在上幼兒園的階段也是幼兒思想萌芽的階段。這個(gè)階段幼兒都喜愛(ài)模仿周圍的人或事，所以幼兒教師與家長(zhǎng)都應(yīng)注意自己的言行舉止，給幼兒做一個(gè)好榜樣。同時(shí)也應(yīng)給孩子一個(gè)良好教育，這不單單是一個(gè)學(xué)校所能完成的，所以幼兒園、家庭、社會(huì)三方面對(duì)幼兒的教育需要共同努力，為幼兒的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

［1］李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

［2］許曉蓉.幼兒園整合社區(qū)教師資源策略探微［J］.學(xué)前教育研究,2006(06).