關(guān)于作品集在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“兩段互動(dòng)教學(xué)模式”中的應(yīng)用

■馮瀚平／桂林理工大學(xué)

“兩段互動(dòng)探討式”的教學(xué)模式，顧名思義，將課堂分為兩個(gè)階段。第一階段有教師提出討論主題組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中循序漸進(jìn)的引入相關(guān)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)原理。第二階段以學(xué)生在第一階段掌握的理論原理為基礎(chǔ)提出課題項(xiàng)目，針對(duì)課題項(xiàng)目提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，進(jìn)而產(chǎn)生相關(guān)的設(shè)計(jì)方案作為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的反饋。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)階段課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）文化基礎(chǔ)比較薄弱

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)比較薄弱。目前，一些高校在招生方面存在盲目性，特別是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)招生，對(duì)學(xué)生文化課程分?jǐn)?shù)的要求更是普遍較低，這樣就導(dǎo)致部分藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不是因?yàn)閭€(gè)人興趣選報(bào)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，而是為了選報(bào)一個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)校，考前大力突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)。因此，這些學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的素養(yǎng)也相對(duì)較低，無(wú)法真正滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。所以，高校在選拔藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，選拔一批真正能適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

（二）教學(xué)模式亟待創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程仍然延續(xù)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)技法和技能的教學(xué)，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)方法單一，缺乏新意。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)新能力無(wú)法被充分激發(fā)出來(lái)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。概念化的教學(xué)思路限制了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些有新意的設(shè)計(jì)工作時(shí)，往往會(huì)力不從心，不知如何著手，這就錯(cuò)失了一個(gè)又一個(gè)提升自己的機(jī)會(huì)。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也應(yīng)該跟隨時(shí)代的腳步，推陳出新，不應(yīng)該固步自封，原地踏步。

二、兩段互動(dòng)探討式教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用

（一）作品集設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的互動(dòng)討論階段

學(xué)生作品集是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的探索活動(dòng)，并以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托形成的成果匯集。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，以作品集制作為例，可嘗試開(kāi)展兩段互動(dòng)探討式教學(xué)。具體如下：第一階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師展示教學(xué)案例，讓學(xué)生討論分析學(xué)生作品集的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再由教師提出相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，引出本堂課的設(shè)計(jì)任務(wù)和目標(biāo)。第二階段，設(shè)計(jì)方案的探討。通過(guò)教師精確地分析和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。而通過(guò)討論刺激學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并利用相關(guān)的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)原理理性的分析設(shè)計(jì)方案，通過(guò)師生反復(fù)互動(dòng)不斷地推敲設(shè)計(jì)思維和方法。在此基礎(chǔ)上，由根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行互動(dòng)討論，形成學(xué)生各自作品集的設(shè)計(jì)方案思路，而后予以實(shí)施，完成自己的作品集設(shè)計(jì)和制作。

（二）作品集完成后的互動(dòng)討論階段

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對(duì)自己完成的作品集進(jìn)行成熟，闡述自己的設(shè)計(jì)方案，闡明設(shè)計(jì)原理，教師針對(duì)相關(guān)步驟提出不同意見(jiàn)，然后讓學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題做進(jìn)一步的分析和探討。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)通過(guò)對(duì)作品集的討論發(fā)覺(jué)學(xué)生不同的可能性。只有在互動(dòng)式教學(xué)模式下表達(dá)自己的設(shè)計(jì)方案以及設(shè)計(jì)意圖，才能更好的幫助學(xué)生理清思路，活躍思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的過(guò)程中，才能進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)思路，一以便學(xué)生在未來(lái)的設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)出更加富有創(chuàng)意且切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“兩段互動(dòng)探討式”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

常規(guī)的課堂教學(xué)主要包括兩個(gè)部分，一部分是理論講授和案例設(shè)計(jì)；另一部分則是完成課堂作業(yè)。第一個(gè)階段屬于理論教學(xué)，由于缺乏互動(dòng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生只理解知識(shí)的表層含義卻不理解其深層含義，對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題理解不夠透徹，不能利用已知理論或原理來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，缺乏認(rèn)知體驗(yàn)；第二階段學(xué)生要完成教師布置的課題作業(yè)，但上一階段所掌握的理論知識(shí)很難在本階段得到充分體現(xiàn)，作業(yè)內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生完成作業(yè)的目的是為了獲得成績(jī)，理論知識(shí)和日常實(shí)踐嚴(yán)重分離。

高校藝術(shù)專(zhuān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，利用“兩段互動(dòng)探討式”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)則集中體現(xiàn)在三個(gè)層面：一是有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；二是有助于提升學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；三是有助于學(xué)生更好接受新理念，在婦幼特點(diǎn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式正處于變革階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的需求。我們需要培養(yǎng)一批既能走在國(guó)際社會(huì)前沿又能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)狀的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。每一位藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工作者都有義務(wù)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前途做出認(rèn)真思考，不斷接受新的教育理念，鉆研探索新的教學(xué)模式，為社會(huì)培育一批能夠真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專(zhuān)業(yè)型的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才。

［1］譚坤,徐威賀,孫磊.非遺資源融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究——以互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例［J］.教育教學(xué)論壇 ,2015(46):174～175.

［2］洪嬋.互動(dòng)式教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,11(08): 166～167.