大數(shù)據(jù)背景下的高校大學生思想政治教育創(chuàng)新研究

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目前，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)成為了真正的新時代，從根本上改變了人們的生活方式并且推動著各個行業(yè)的發(fā)展。面對當前的現(xiàn)狀，高校思想政治教育也深受大數(shù)據(jù)的影響，深入研究大數(shù)據(jù)在高校教育中帶來的改變，并在此基礎(chǔ)上對高校教育現(xiàn)狀進行革新。

一、大數(shù)據(jù)對高校思想政治教育的作用

(一)大數(shù)據(jù)對高校思想政治教育對象的作用

隨著大數(shù)據(jù)逐漸地在其他行業(yè)中產(chǎn)生影響，它也在大學生的思想政治教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了新的變化。第一，大數(shù)據(jù)時代開闊了教育對象的視野。大數(shù)據(jù)時代所帶來的新技術(shù)為教育對象的學習帶來了更快、更前沿的思想政治相關(guān)信息。當然，多樣化的文化載體、類型和傳播在發(fā)揮正面作用的同時，也有可能同高校的文化產(chǎn)生沖突[1]。第二，大數(shù)據(jù)使教育對象也從單方面的被動接受對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。教育對象可以在各種教育載體中選擇，各類的網(wǎng)絡(luò)資源庫就使得教育對象輕而易舉地獲取思想政治專業(yè)信息，從而提高教育對象的興趣度和多元化思維。

(二)大數(shù)據(jù)對高校思想政治教育者的作用

首先，教育者工作思維的變化。教育對象在大數(shù)據(jù)時代的背景下接受信息的方式越來越簡單，因而教育對象的思想也比過去變得更加得多維度。簡單地以傳統(tǒng)的形式來教授很難滿足傳授的效果，所以教師可以在教授的期間過濾來自大數(shù)據(jù)的有價值信息來闡述思想政治教育的內(nèi)容以激發(fā)教育對象的積極性。相反地，在大數(shù)據(jù)地作用下，教育者容易對數(shù)據(jù)產(chǎn)生依賴性容易進入政治誤區(qū)而且教育者對于大數(shù)據(jù)經(jīng)驗的缺乏也很難運用好數(shù)據(jù)。

(三)大數(shù)據(jù)對高校思想政治教育學科的作用

大數(shù)據(jù)時代影響下的大學生思想政治教育學科和傳統(tǒng)的教育模式相比顯得過于單一，新形式的思政教育可以整合教育對象相關(guān)的信息全面地分析教育對象，使得整個的研究過程從單一變?yōu)槎鄻印３酥?，思想政治教育在發(fā)展新的課程形式的同時還打造了新的教育理念。對于新的科技形式大學生比思想政治教育者更加容易去運用和接受，所以教育者也就不再具有信息優(yōu)勢，而網(wǎng)絡(luò)多媒體則成為了思政教育新的老師。因此，大學生思政教育者在實際的教學工作中將大數(shù)據(jù)技術(shù)同實際相結(jié)合，使大數(shù)據(jù)成為思想政治教育過程中有效的利器。

二、大數(shù)據(jù)對于高校大學生思想政治教育的對策

大數(shù)據(jù)帶來的不僅是機遇更是挑戰(zhàn)，解決了大數(shù)據(jù)的弊端才能夠更有效的在教育工作中發(fā)揮著重要的作用。

(一)樹立正確的大數(shù)據(jù)意識

大多數(shù)的教育者在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用方面都比較欠缺，因而能夠樹立大數(shù)據(jù)的意識將傳統(tǒng)的思維模式轉(zhuǎn)變是刻不容緩的。教育者不能夠只是局限于少量的數(shù)據(jù)，應(yīng)該對數(shù)據(jù)全方位采集之后再從中篩選有用的信息，從而打造優(yōu)選教學方案。除此之外，大學生思想政治教育者在面對繁雜的信息時也應(yīng)當全面接受。教育對象在數(shù)據(jù)時代的影響下接觸的信息日新月異，他們對于世界的看法多方位，而這些魚龍混雜的信息也在很大程度上影響大學生的思想，社會環(huán)境的復雜等一系列因素可能會危害思想意識，所以教育者適當?shù)匾龑Т髮W生是刻不容緩的。

(二)打造大數(shù)據(jù)專業(yè)團隊

新技術(shù)的發(fā)展往往會產(chǎn)生新的行業(yè)新的需求，而思想政治教育在大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展下也迫切地需要具有大數(shù)據(jù)專業(yè)知識的人才。這個時代新科技的普及和應(yīng)用，雖然在一定程度為教學帶來了幫助，卻也是在對教育者提出新的挑戰(zhàn)，那些曾經(jīng)對思政知識頗有經(jīng)驗的教育者對于新技術(shù)不夠了解。因此，高校應(yīng)當吸收具有大數(shù)據(jù)專業(yè)知識的人才為傳統(tǒng)的教學團隊注入新鮮血液，并且開展新科技培訓為傳統(tǒng)教師適用新模式提供條件。

(三)建立新的教育平臺

教育者可以借用大數(shù)據(jù)技術(shù)打造教育平臺，通過這個平臺教育者可以更加清晰明了的剖析教育對象對學習的接受程度。例如：慕課平臺的建立就為個性化思想政治教育提高了媒介，教育者便可以在這個平臺上查看教育對象對于當前課程的興趣度和理解度。當然新的教育平臺的出現(xiàn)也不意味著要完全摒棄傳統(tǒng)模式，我們應(yīng)該將兩者相互結(jié)合、取長補短，也就是說我們要明智地運用技術(shù)，技術(shù)不能取代教師而是對他們進行重新部署[2]。也就是說在上好過去思政課的基礎(chǔ)上，鼓勵思想政治教育的慕課形式以形成一種交互作用，將教學反饋同教學方式相結(jié)合，使受教育者不僅僅是保持簡單的灌輸式教育，而是能夠在滿足理論需求的同時增加其他各方的內(nèi)容。

三、結(jié)語

總而言之，大數(shù)據(jù)對高校思政教育工作有好處也有壞處，能夠合理的利用數(shù)據(jù)便可以提高思想政治教育的工作。我們要將大數(shù)據(jù)應(yīng)有的正面作用發(fā)揮，對反面作用時刻警惕，從而更好地為大學生思想政治教育服務(wù)。