高中班主任德育實(shí)效性問(wèn)題分析

■夏偉明／哈爾濱市第三中學(xué)

對(duì)學(xué)生德育方面的教育，班主任必須做到有方法、有套路的去引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的人生價(jià)值觀。筆者就對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、高中班主任在德育教育方面存在的不足

（一）開展德育教育的方式陳舊

當(dāng)前，部分學(xué)校的班主任開展德育教育的方式仍然停留在班會(huì)說(shuō)教的方式。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為說(shuō)教方式的德育教育并不能真正的影響到他們，學(xué)生更喜歡老師能夠以有趣的方式來(lái)引導(dǎo)他們。學(xué)生們希望班主任能夠以身作則，認(rèn)真遵守良好的德育規(guī)范，能夠和學(xué)生們建立一種朋友般的關(guān)系，可以和學(xué)生們多交流，多多的了解學(xué)生的內(nèi)心，還應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)一起來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行德育方面的教導(dǎo)。在實(shí)際的調(diào)查中，班主任使用最多的是說(shuō)教和個(gè)別學(xué)生交談的方式來(lái)進(jìn)行教育。所以說(shuō)，班主任在德育方面的教育僅僅是停留在說(shuō)的范疇，只是對(duì)學(xué)生的意識(shí)層面進(jìn)行教育，并不能夠真正的落實(shí)到學(xué)生平時(shí)的行為中。道德的認(rèn)識(shí)向道德的習(xí)慣行為轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到并不代表能夠做到。所以，班主任在學(xué)生的德育方面的教育工作不能僅僅停留在說(shuō)教，應(yīng)當(dāng)采用多種方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)向道德行為上的轉(zhuǎn)化。

（二）對(duì)于學(xué)生的德育教育不重視

對(duì)于學(xué)生德育方面的教育還存在著班主任的重視程度問(wèn)題。在當(dāng)前的教育政策下，考一個(gè)好的成績(jī)就能上一個(gè)好大學(xué)，有一個(gè)好的學(xué)歷才有好的未來(lái)。由于當(dāng)前的高考形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，迫使學(xué)校過(guò)于重視成績(jī)。使得有部分學(xué)校只重視學(xué)校的升學(xué)率，把大部分的精力放在如何提升教學(xué)水平和學(xué)生的考試成績(jī)上，很少?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的德育方面的教育。由于學(xué)校管理層對(duì)于學(xué)生德育教育的不重視，導(dǎo)致了下面班主任對(duì)于學(xué)生德育教育工作的輕視。對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，并不給予重視，縱容就導(dǎo)致了學(xué)生德育方面出現(xiàn)問(wèn)題，不利于學(xué)生良好品行的塑造。

（三）與學(xué)生交流較少、不了解學(xué)生

作為班主任，應(yīng)當(dāng)充分的了解學(xué)生的想法。有部分學(xué)校的老師不善于和學(xué)生交流，總是以一種上下級(jí)的關(guān)系對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也無(wú)法將老師當(dāng)作朋友進(jìn)行交流。這樣就造成了學(xué)生和老師出現(xiàn)了代溝，不利于老師了解學(xué)生的情況，也會(huì)因此耽誤學(xué)生的德育教育。當(dāng)前的班主任大多都是有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但是沒(méi)有專業(yè)的德育教育經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致班主任不能準(zhǔn)確的抓住學(xué)生存在的問(wèn)題并及時(shí)的進(jìn)行教育，耽誤學(xué)生良好德育品質(zhì)的建立。

二、加強(qiáng)德育教育時(shí)效性的策略

（一）多種方式開展德育教育，樹立良好榜樣

班主任的任務(wù)不僅是傳道授業(yè)，還應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起學(xué)生的德育教育的責(zé)任。在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意采用多種方式開展德育教育。在說(shuō)教的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的隱性教育。隱性教育就是應(yīng)當(dāng)注重良好班級(jí)氛圍培養(yǎng)，以一種潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。班主任可以采取張貼名人字畫、名人畫像、名人名言等弘揚(yáng)正確價(jià)值觀的資料，還可以通過(guò)學(xué)生出相關(guān)黑板報(bào)的方式向各個(gè)班級(jí)進(jìn)行自我教育。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種民主的課堂氛圍和班級(jí)氛圍，有利于學(xué)生德育教育工作的開展。班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，做到理解學(xué)生、信任學(xué)生，給學(xué)生提供一種舒適的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠以一種循循善誘的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)一種民主平和的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生更加容易接受。有了良好的德育品行，才能為好的教學(xué)成績(jī)打下基礎(chǔ)，真正的提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生情況

作為班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)去站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，做到充分的了解學(xué)生的想法。高中時(shí)期是學(xué)生的人格初步形成時(shí)期，在成長(zhǎng)的過(guò)程中容易遇到一些問(wèn)題，就容易發(fā)生一些極端的情況。所以，作為班主任有義務(wù)為學(xué)生解答成長(zhǎng)中的問(wèn)題，但不能以過(guò)激的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要采用溝通的方式，了解學(xué)生真正存在的問(wèn)題，然后為其做心理輔導(dǎo)。此外，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀，給學(xué)生灌輸責(zé)任觀，提升學(xué)生的判斷能力，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。

（三）加強(qiáng)班主任對(duì)于德育教育重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)校在重視提升學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生德育方面的教育工作。首先就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班主任對(duì)于這項(xiàng)工作的重視，才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生的德育教育工作的進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織班主任進(jìn)行專業(yè)的德育教育知識(shí)培養(yǎng)，保證老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀，落實(shí)學(xué)生的德育教育工作。

三、結(jié)語(yǔ)

只有重視學(xué)生的智育德育兩方面的教育工作，才能切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的受教育環(huán)境。班主任作為與學(xué)生直接接觸的角色，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起對(duì)于學(xué)生的德育培養(yǎng)重任。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，是提升學(xué)生素質(zhì)的必經(jīng)之路，為國(guó)家培養(yǎng)出綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。只有國(guó)家儲(chǔ)備了大量的具有綜合型能力的人才，才能夠保證國(guó)家的可持續(xù)性發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的偉大復(fù)興。