團(tuán)體心理輔導(dǎo)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

■安 倩／江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門對大學(xué)生開展馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、法制觀等教育的思想政治教育理論課程，在高校思想政治教育工作中扮演著十分重要的角色。思想政治理論教育、心理健康教育均屬于高校德育工作中的重要組成部分。團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)是作為心理健康教育的一種有效教學(xué)方式，其有著緊緊圍繞學(xué)生、課內(nèi)外活動相互融合、一系列教學(xué)手段綜合應(yīng)用等特征［1］。深入探討《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)與團(tuán)體心理輔助的有機(jī)融合，是我國高校德育工作的一大要求。由此可見，對團(tuán)體心理輔導(dǎo)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述

團(tuán)體心理輔導(dǎo)指的是一種在團(tuán)體情境下開展的心理輔導(dǎo)形式，依托團(tuán)體中成員的交流互動，引導(dǎo)團(tuán)體成員在交流互動中觀察、學(xué)習(xí)、分析、感受，幫助團(tuán)體成員發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、完善自我及與他人的關(guān)系、掌握新的行為方式與處世態(tài)度，進(jìn)一步促進(jìn)團(tuán)體成員實(shí)現(xiàn)良好適應(yīng)與發(fā)展的助人過程［2］。首先，在理論基礎(chǔ)方面，團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論基礎(chǔ)主要包括以人為本、社會學(xué)習(xí)、群體動力學(xué)等理論，旨在引導(dǎo)學(xué)生可正確認(rèn)識自我，改善自我，調(diào)節(jié)人際關(guān)系，消除心理層面的一系列不良情緒。其次，在工作內(nèi)容方面，團(tuán)體心理輔導(dǎo)較為關(guān)注心理健康知識的宣傳、心理調(diào)節(jié)方法的教授等。最后，在工作方法方面，團(tuán)體心理輔導(dǎo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生人格的發(fā)展，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，不論是團(tuán)體管理者還是團(tuán)體成員每個(gè)人的地位應(yīng)當(dāng)是平等的。并且，團(tuán)體管理者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)團(tuán)體成員表達(dá)自身的觀點(diǎn)、見解，并切實(shí)重視團(tuán)體成員的意見或建議，盡可能做到對團(tuán)體成員的關(guān)懷、認(rèn)可，進(jìn)一步促進(jìn)團(tuán)體成員對自身內(nèi)心世界展開主動深入地探索。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)概述

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)指的是教學(xué)在教學(xué)過程中結(jié)合相關(guān)教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容，依托組織開展學(xué)生親身參與、親身體驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)活動，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)分別包括有課堂實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐及相關(guān)德育實(shí)踐活動等。實(shí)踐教學(xué)不僅是高校思想政治理論教學(xué)中科學(xué)有效的綜合性教學(xué)模式，還是思想政治理論教學(xué)中十分重要的一環(huán)。首先，實(shí)踐教學(xué)是指基于教師的全面系統(tǒng)指導(dǎo)，結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)思政教育中理論與實(shí)踐的有效相融，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的切實(shí)提高［3］。其次，實(shí)踐教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動中主體地位及主觀能動性的體現(xiàn)，教師應(yīng)用各式各樣教學(xué)方式方法積極組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題解決問題、活動設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，切實(shí)將教材知識內(nèi)化成個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的有序發(fā)展。

三、現(xiàn)階段《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

現(xiàn)階段，我國《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中依舊存在諸多問題，且主要表現(xiàn)為：（1）教學(xué)成效不理想。對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)而言，依舊缺乏一個(gè)全面統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師在教學(xué)期間，通常憑借自身經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)工作，使得教學(xué)成效難以得到有效確保。并且，一些教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，存在走形式、走過場的問題，使得實(shí)踐教學(xué)作用難以得到有效發(fā)揮。另外，還有一些教師即便擁有大量成功的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而在學(xué)校不完善的影響下，使得實(shí)踐教學(xué)不盡如人意。（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主觀能動性。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中，現(xiàn)階段依舊推行單個(gè)教師分散式的教學(xué)方式，也就是由教師針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)所有學(xué)生開展社會實(shí)踐。然而因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異顯著，對實(shí)踐內(nèi)容偏好程度不盡相同，所以，一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的參與度，使學(xué)生始終處在一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，不僅難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還對全面實(shí)踐教學(xué)成效造成不利影響。（3）教育資源不足?，F(xiàn)階段，一些學(xué)校對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的實(shí)踐教學(xué)依舊缺乏有效重視，因而，學(xué)校在該門課程實(shí)踐教學(xué)中的教育資源投入上同樣較為有限。特別是在人力、物力投入方面，造成教師在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，因?yàn)榻逃Y源不足，很大程度上加大了實(shí)踐教學(xué)工作的開展難度。另外，在長期應(yīng)試教育的影響下，使得一些教師缺乏對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的有效認(rèn)識，使得教師教學(xué)積極性受到極大削弱，進(jìn)而對其教學(xué)質(zhì)量造成不利影響。

四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）依托團(tuán)體心理輔導(dǎo)，開展新生適應(yīng)性教育

對于大一新生而言，通常要面臨如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、新的生活環(huán)境的問題，尤其是在人際交往問題上，極易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。因而，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》緒論部分通過緊扣時(shí)代發(fā)展及個(gè)人成長需求，幫助大學(xué)生了解大學(xué)生活實(shí)際特征，以盡快適應(yīng)全新的人生階段。然而，由于學(xué)生數(shù)量眾多，使得教師難以對每一位學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注，更難以科學(xué)針對地對每一位學(xué)生適應(yīng)問題予以解決。依托團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可使該部分問題得到有效解決。團(tuán)體心理輔導(dǎo)，將個(gè)人成長發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，注重幫助個(gè)人完成、適應(yīng)人生正常的發(fā)展階段。同時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)關(guān)注團(tuán)體成員的人際交往等成長方面的問題，以促進(jìn)達(dá)成個(gè)人的自我成長、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

舉例而言，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，教師可將新生劃分成若干成長團(tuán)隊(duì)，首先，教師組織學(xué)生開展“自我介紹串燒”、“記憶他人姓名比賽”等相關(guān)游戲促進(jìn)同學(xué)彼此間的有效認(rèn)識。于此期間，學(xué)生可在輕松、歡快的氛圍中開展人際交往，實(shí)現(xiàn)盡快認(rèn)識其他同學(xué)的目的。特別是對于某些存在人際交往困擾的學(xué)生來說，通過上述活動可幫助他們觀察、體驗(yàn)其他同學(xué)的人際交往行為，進(jìn)一步消除自身膽怯心理，促進(jìn)自身人際關(guān)系的健康發(fā)展。然后，教師可要求各成長團(tuán)隊(duì)探討各自的團(tuán)隊(duì)名稱、團(tuán)隊(duì)隊(duì)歌并開展集體展示，依托交流、探究等活動，以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員對集體的歸屬感、認(rèn)同感。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展交流、分享，于此期間可讓學(xué)生以“人生新階段”為話題，自由發(fā)表自身的意見、看法，分享對新環(huán)境的認(rèn)識。通過這個(gè)交流活動，每位團(tuán)隊(duì)成員均可通過其他成員身上發(fā)現(xiàn)與自身相似的內(nèi)心想法，進(jìn)而使自身心理負(fù)擔(dān)得到一定緩解，進(jìn)一步可更從容地去應(yīng)對相關(guān)問題。

（二）依托團(tuán)體心理輔導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中，優(yōu)化傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方法，依托團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以營造出良好的實(shí)踐氛圍，切實(shí)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，可引入相關(guān)典型案例開展實(shí)踐教學(xué)，諸如暴力的網(wǎng)絡(luò)視頻或不良信息對青少年的影響等案例，以幫助學(xué)生自覺遵守和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為，讓學(xué)生在了解各式各樣案例的同時(shí)，提高學(xué)生對思想道德的有效認(rèn)識。又如，在應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，可引入學(xué)生喜聞樂見的焦點(diǎn)話題，諸如道德觀、法制觀等，以組織學(xué)生開展小組討論，推行以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的互動教學(xué)，如此一來，既能夠營造輕松歡快的教學(xué)氛圍，還可提高學(xué)生的參與度。讓學(xué)生通過交流互動，學(xué)習(xí)掌握更多的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》知識，并提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識開展自主分析問題、解決問題的能力，還有助于構(gòu)建起教師與學(xué)生相互間、學(xué)生與學(xué)生相互間的和諧關(guān)系。

（三）依托團(tuán)體心理輔導(dǎo)，創(chuàng)建健全的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

首先，作為高校思政理論教育中有著較強(qiáng)實(shí)踐性，且與大學(xué)生人生發(fā)展緊密相連的課程，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成、不可分割的。針對該種情況，教師應(yīng)當(dāng)將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的載體及教學(xué)內(nèi)容的延伸，推進(jìn)其與理論教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。在應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建健全的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教師可利用集體備課、教研活動等方式方法，建立與理論教學(xué)相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)大綱，并科學(xué)完備的制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與團(tuán)體心理輔導(dǎo)計(jì)劃，進(jìn)一步有效確立兩者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等方面的統(tǒng)一點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有序開展。其次，實(shí)踐內(nèi)容是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中必不可少的一大要素，應(yīng)緊扣教學(xué)大綱開展，充分結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，確保與社會現(xiàn)實(shí)的有效銜接。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過以相關(guān)知識板塊主題為中心，通過知識結(jié)構(gòu)完善、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流互動、信息處理等途徑，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系得到切實(shí)豐富，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)得以全面系統(tǒng)的開展。例如，在法律相關(guān)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)過程中，可組織所有學(xué)生開展模擬法庭活動，培養(yǎng)學(xué)生處理知識信息的能力，構(gòu)建健全學(xué)生的法律知識體系，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念；同時(shí)通過旁聽模擬法庭審判，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握法律權(quán)利及義務(wù)，樹立法律權(quán)威，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的公民意識，提高學(xué)生社會使命感、責(zé)任感。依托團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使一系列實(shí)踐內(nèi)容得到有效拓展、充實(shí)，進(jìn)而深化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)成效。

（四）依托團(tuán)體心理輔導(dǎo)，推行項(xiàng)目管理

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出多種不同主題的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以此來開展項(xiàng)目管理，進(jìn)一步促進(jìn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)的有序開展。例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》愛國主義相關(guān)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可在校園內(nèi)組織學(xué)生開展自擬主題的愛國主義宣傳活動，并要學(xué)生劃分成不同小組開展活動分工，一些小組負(fù)責(zé)活動流程、一些小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、一些小組負(fù)責(zé)宣傳等。又如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生走訪企業(yè)人力資源部門，了解企業(yè)開展的與職業(yè)道德相關(guān)的主題活動，以此提高學(xué)生的參與度，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的主觀能動性。

五、結(jié)語

總而言之，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)并非心里知道，而是依托借鑒團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念、技術(shù)以優(yōu)化自身教學(xué)的各個(gè)方面。因而，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)加大研究力度，提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵特征的有效認(rèn)識，加強(qiáng)對現(xiàn)階段《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中存在主要問題的深入分析，“依托團(tuán)體心理輔導(dǎo)，開展新生適應(yīng)性教育”、“依托團(tuán)體心理輔導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法”、“依托團(tuán)體心理輔導(dǎo)，創(chuàng)建健全的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容”、“依托團(tuán)體心理輔導(dǎo)，推行項(xiàng)目管理”等，積極促進(jìn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)的有序開展。